“互聯網+”時代加強大學生思想政治教育研究

伍堃

[摘要]本文以“互聯網+”針對當代大學生的思想政治教育所受到的影響為主題，主要結合對大學生開展的思想政治教育所具有的特征，提出“互聯網+老師”、“互聯網+環境”、“互聯網+備課”等多種策略思考。以“互聯網+”的時代需求為基礎，使針對大學而生展開的思想政治教育與其相適應。

[關鍵詞]“互聯網+”時代；思想政治教育；實踐策略

[中圖分類號]C641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2018）05-0047-02

引言

隨著科學技術的不斷升級，全球已經悄然進入“互聯網+”時代。在此背景下，大學生思想政治教育工作的開展也隨著發生著變化。教師想要取得好的教育效果，必須明確這一時代將會給大學生思想政治教育帶來什么樣的影響，根據這一時代的特征確定在新的時代背景下應該通過何種策略開展思想政治教育。

一、“互聯網+”時代對大學生思想政治教育產生的主要影響

（一）“互聯網+”時代對教育對象的網絡化產生的影響

當代的大學生大多屬于“90后”，而這個時代學生的成長環境離不開互聯網。此外，他們的成長環境為價值觀重要的碰撞時期，在此階段現實世界和精神世界二者間存在很多交融和分裂的因素，老師們在教育過程中難以對問題的模板、答案等作出準確的解答。此外，娛樂方式的多樣化以及信息傳遞的快捷也會對思想領域的問題產生很大的影響。這樣就會導致學生的行為和對事物的認知更加獨立、私密，與之對應的是其對公共領域需求的降低。總而言之，在互聯網時代的影響下，針對大學生展開的高校思想政治教育工作也面臨著莫大的挑戰。

（二）“互聯網+”時代弱化了傳統大學生思想政治教育的權威性

1.“互聯網+”時代的出現使傳統的從事思想政治教育的工作者在話語權等方面受到了挑戰。首先，這些教育者的單一主體權威性受到了挑戰。在“互聯網+”時代的影響下，很多高校學生會長期活躍于“朋友圈”、“網絡社區”等網絡交流平臺上，從而忽略老師對其思想政治的引導，忽略學校教育的重要性，與之相反的是，更多地接受網絡交流平臺上來自專家或者同齡人的影響，這時教育者的單一主體權威性就會被削弱。此外，在“互聯網+”時代，會出現一種話語體系難以保持一致的現象，這就會使大學生傳統的思想教育模式體系受到影響，并且很大程度上使“兩課”教學對大學生的思想產生的影響受到削弱，從而使教育教學難以發揮更大的效果。而網絡交流平臺上所存在的一些不良信息將會對大學生產生一定的消極影響，從而使他們在認知和情緒上面臨更多問題，并且可能推動他們質疑和挑戰傳統的教師教學的主體權威性。

2.針對大學生展開的思想政治教育所產生的影響力和信服力遭到了削弱。針對大學生進行的思想政治教育主要內容為“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系…‘馬克思主義哲學基本原理”“中國近現代史綱要”等，而主體為社會主義道德體系、社會主義核心價值觀、毛澤東思想等。此體系一直以來在內容和宣傳等方面秉承規范、統一的傳統，并且和國家提出的統一要求相符合，可是在實際的教育過程中卻難免出現內容枯燥、單凋等現象。而“互聯網+”與之相比較，既可以公開發表自己的意見也可以進行個人的私密交流，并且涉及更廣的話題范圍，擁有更加簡潔的形式，和我們的生活高度貼合，與老師枯燥的教學比起來，更容易受到學生的歡迎。

3.“互聯網+”時代的存在在一定程度上沖擊了傳統意義上較為單向和集中的授課方法。通常情況下，老師會通過校園媒體、講座以及班級授課等途徑對學而生進行思想政治教育。而這樣單向型和大范圍的宣傳途徑往往難以實現和學生之間充分的交流溝通，僅僅對短期的大面積教學有益，從而使知識的傳播范圍以及受眾體驗感大打折扣，此外，傳統的思想教育方式往往具有單一封閉、說教形式少的特點，此外，老師因其角色特點，往往帶給學生一種壓迫感，而“互聯網+”所具有的交互性和開放性特征，卻能夠使學生自由使用“轉發…評論”等功能進行交流溝通。這樣的交流方式往往更加受到大學生的喜愛，而傳統的依靠單向制造話題的教育方式則會受到挑戰和質疑。

4.“互聯網+”從傳播學的角度進行分析，往往會增強受眾“沉默的螺旋”作用。具體來說，此理論是指，人們通常情況下會對存在爭議的話題具有一定的從眾心理：如果處于“劣勢”和“少數”情況下，受眾往往選擇沉默或者“從眾”，從而避免自己被孤立；但是處于“優勢”和“多數”的情況下，他們往往會選擇表達。這樣就會導致“劣勢”一方的聲音越來越弱，而“優勢”一方的聲音越來越強，形成一種“沉默的螺旋”的現象。一旦教育者的權威受到威脅，就會使他們所傳授的內容不被重視和信服，這樣一來，學生往往會對傳統的思想教育方式產生質疑，或者是開始追求一些“虛假”和“負面”的網絡傳言，這樣就會導致思想政治教育的教學效果大打折扣。

二、大學生思想政治教育的實踐策略

（一）變革觀念，建立“互聯網+備課”長效機制

1.建立起“互聯網+備課”長效機制的關鍵在于合理運用“互聯網+”所具有的優勢，并且教育工作者要充分利用起所存在的網絡平臺，對與高校學生思想政治方面學習相關的信息進行整理和收集。這些信息的來源有日常的溝通交流，在線方式，網絡用語，線上線下的綜合行為以及思維意識特點等。此外，還要運用更加科學的方式，把得到的信息以理論和實踐為分類依據對其進行整理和分析。最重要的是要充分了解當代大學生在思想政治學習方面所持有的態度，分析他們在其學習、生活以及就業等方面真實的需求以及他們更可能接受的教學方式和教學內容。通過進一步的研究發現思想政治教育過程中存在的問題并加以解決，從而以此為基礎建立起“互聯網+備課”的長效機制，使傳統的思想政治教育方式得到改善。

2.想要構建“互聯網+備課”的機制，首先需要從信息和議程的設置兩方面人手，使傳統的思想政治教育在教學方式上更加的多樣化，從而提高教育內容的監管標準，從而使所傳播的知識和社會主義核心價值觀以及社會發展的主流相互貼合，使學生的個體發展需求得到充分滿足，從而實現國家需要和個人關注之間的有機統一。

此外，還要結合學生的個人發展和興趣愛好，擴展思想教育開展所涉及的內容和領域，從而使教育內容和學生的生活以及個人需求仙湖適應。還可以通過增強教育內容的美感來提高教育內容的信服力，比如在教學過程中加入一些勵志影響，哲學美文等。還可以通過引導來提升學生的獨立思考以及鑒別能力，從而使學生建立起更加正確的價值觀、人生觀和世界觀。想要構建“互聯網+備課”的體制，還要使高校思想政治教育的內容更加網絡化。具體來說，就是通過“微課”、“微視頻”等形式來把思想政治教育的內容轉移到網絡平臺，促進教育過程的在線開展，并且使線下和線上的活動形式相互配合，從而使學生的需求得到滿足。

（二）營造大學生思想政治教育的“互聯網+環境”

想要營造大學生思想政治教育的“互聯網+環境”，需要建立起一種“互聯網+環境”的雙重環境觀，在一定程度上對傳統的教育觀念進行改進。在“互聯網+”時代的大背景下，我們同事具有社會個體以及網絡人的雙重角色。那么，與之相對應，相關的機構和團體也將分別存在于現實和網絡的兩個世界中。換句話說，就是世界能夠劃分為現實及網絡兩大部分，同樣的，環境也可以進一步劃分為現實環境和網絡環境兩個部分，這就是我們所提到的“互聯網+環境”。

此外，還要結合網絡環境對當代高校學生在思想政治方面所產生的影響，定期進行調查分析，并且采用定量和定性方式相結合的分析方法，做好論證工作。在深入研究之后，不難發現，對于高校的思想政治教育工作來說，“互聯網+環境”的構建是十分必要的，因此，需要結合其特殊性制定出與實際情況相符的實施策略。

最后，還需要結合實際搭建和優化教育平臺，從而推動“互聯網+環境”的構建。此外，如果想要使對高校學生開展的思想政治教育工作得到進一步的推動，獲得一定的主動性，需要以研發、資金、人才、設施等方面為人手點。可以通過“互聯網+環境”的構建來促進當前高校開展的思想政治教育的全面互聯網化。通過QQ、微信、微博等交流方式使師生的零碎時間得到利用，促進線上教育和線下教育方式的結合，從而促使與大學生思想政治教育相關的教學、管理、活動等工作順利呈現出線上線下共同結合的運行方式。

（三）加強“互聯網+老師”的思政隊伍建設，提升大學生思想政治教育者的網絡影響力和權威性

1.需要對思想政治教育的必要性具有正確的認知，從而對現實的思想教育工作進行改良。網絡教育需要基于現實教育來進行，因此必須要對“立德樹人”的教育根本任務具有清醒的認識，想要使德育改變以往“正面宣傳、逆向操作”、“說起來重要、做起來次要”的特點，就需要使核心價值觀和對文化自信的宣傳研究等得到加強，從而構造一種德商并重的社會環境。

2.想要加強“互聯網+老師”思政隊伍的建設，還需要高校相關的思想政治教育工作者增強自身的權威性。想要增強其權威性，首先需要教育工作者在對相關教學內容的研究上加強力度，并且使自身的政治素養和專業素養得到提升，在展示過程中，也可以運用更加多樣的方式，從而吸引老師和同學的關注。此外，相關的教育工作者需要建立起全新的“意見領袖”形式和權威，使其在線的交流學習平臺得到更好的發展。可以通過加入學生感興趣的美文、音樂、圖片、食品等方式使思想政治教育的在線交流平臺更具吸引力。最后，相關的教育個工作者可以充分利用線上線下的信息采集方式來收集學生的思想和看法，從而進行有效的思想政治教育效果評估，以評估結果為依據，可以對教學方式以及教學內容進行適當的改進，從而使“互聯網+老師”的系統得到推廣和應用。

結語

總而言之，開展大學生思想政治教育必須與時俱進，從環境等硬件和師資等軟件方面，動員一切可以利用的資源，全面提升大學生思想政治教育的效率，培育出更為適合新的時代環境的新一代的大學生，提升大學生的整體素質。

參考文獻：

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