吉林省民辦院校和獨立學院圖書館信息素養教育現狀調查與分析

劉曉華

[摘要]隨著信息技術、網絡技術、媒體技術、數字技術的快速發展，信息載體的種類越來越繁多，信息檢索的方式越來越多元，傳統的信息素養教學已無法滿足用戶日益變化的信息需求。為了更快適應這種新環境，筆者通過對吉林省11所民辦院校和獨立學院圖書館的信息素養教學情況進行調查，了解其所調查院校信息素養教育的現狀，在對其課程開設情況、教師隊伍情況、課程設置情況、教材建設情況、讀者培訓情況等現狀進行詳細分析的基礎上，找出吉林省民辦院校和獨立學院信息素養教學中存在的領導重視程度不夠、師資力量薄弱、開課率低和覆蓋面窄等三個主要問題，并針對存在的問題提出加快信息素養教育快速發展的建議。

[關鍵詞]信息素養教育；民辦院校；獨立學院；調查分析；發展對策

[中圖分類號]C640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（ 2018） 05-0014-03

文獻檢索課是當前高校大學生信息素質教育的一項重要內容。1984年2月，教育部印發了《關于在高等學校開設“文獻檢索與利用課”的意見》的通知；1985年9月教育部又頒發了《關于改進和發展文獻課教學的幾點意見》，提出了文獻檢索課“要逐步實現分層次連續教育”的教學指導思想；1992年5月，國家教委再次印發了《文獻檢索課教學基本要求》，對文獻檢索課的課程性質、教學目的和要求等作了細致而全面的規定，從而使文獻檢索課從形式到內容更加規范化、系統化。自1984年至今，文獻檢索課已經歷了30多年的發展歷史。新時期，文獻檢索課的發展方向是實施信息素養教育。隨著信息技術、網絡技術、媒體技術、數字技術的快速發展，信息載體的種類越來越繁多，信息檢索的方式越來越多元，傳統的文獻檢索課教學已無法滿足用戶日益變化的信息需求。今后的文獻檢索課，應結合信息素養教育，注重培養大學生分析問題、整合信息與創新知識的綜合能力。為了更快適應這種新環境，民辦院校和獨立學院圖書館應做到與時俱進，及時調整信息素養教育的教學內容、教學方式等。本文研究的問題是以吉林省11所民辦院校和獨立學院圖書館為凋查對象開展調查研究，旨在對其信息素養教育的教學情況進行分析、總結，以推動新環境下用戶信息素養教育的快速發展。

一、民辦院校和獨立學院圖書館信息素養教育調查情況

（一）調查的對象和方式

本文以吉林省的11所民辦院校和獨立學院圖書館為調查對象，通過調查問卷、電話咨詢、網站等方式展開調查，其中主要以調查問卷為主，其它方式為輔。在調查過程中，筆者通過QQ向各院校負責此項工作的圖書館工作人員發出11份調查問卷，共回收8份調查問卷，回收率為72.7%，回收問卷全部真實有效。未回收問卷的院校，筆者則通過電話咨詢或訪問網站等方式獲取相關調查數據。

（二）調查的主要內容

本次調查的內容主要從教師隊伍、課程設置、教材建設、讀者培訓等四個大的方面展開，涉及教師人數、教師來源、有教師資格證人數、課程名稱、授課學時、授課對象、授課形式、授課內容、理論課與實踐課比例、有無教材、自編或使用他人教材情況、教材名稱、出版社、本館日常培訓次數、新生入館教育教師來源、數據庫廠家培訓次數等16個方面的具體內容。

二、民辦院校和獨立學院圖書館信息素養教育現狀分析

（一）課程開設情況

由于吉林省的民辦院校和獨立學院均是在2000年左右開始建校的，建校歷史比較短，圖書館從無到有，逐漸發展壯大。結合1984年2月教育部有關在高等院校開設文獻檢索與利用課的文件精神，近幾年吉林省的部分民辦院校和獨立學院結合自身的專業特點先后開設了信息素養教育。根據凋查問卷的結果顯示，參與調查的民辦院校和獨立學院圖書館共有11所，其中有9所院校曾開設信息素養教育，7所院校現持續在開設此課程，而2所院校因故停止開設此課程，另2所院校始終未開設此課程，可見信息素養教育的發展前景不容樂觀。

（二）教師隊伍情況

被調查的7所開設信息素養教育的院校中，從教師來源看，其中有6所院校的信息素養教育教師是由圖書館教師兼職擔任的，1所院校是由其他院系教師兼職擔任的；兼職教師為1人的占43%，兼職教師為5人的占29%，其余兼職教師為2-4人；持有教師資格證的任課教師比例為100%。這說明目前吉林省的民辦院校和獨立學院信息素養教育的教師基本都是由圖書館教師兼職擔任的，從而充分體現了圖書館教師的專業價值。

（三）課程設置情況

1.課程名稱

從調查結果來看，盡管被凋查的7所開設信息素養教育的院校課程名稱不統一，但基本都是以信息檢索為主的，其中有4所院校使用的課程名稱是信息檢索，所占比例為57%；2所院校使用的課程名稱是信息檢索與利用，所占比例為28%；其余1所院校使用的課程名稱是建筑文獻檢索，所占比例為15%。顯然，課程名稱的不同，在某種程度上則反映了教學內容側重點的區別。

2.課程性質

被調查的7所開設信息素養教育的院校中課程性質體現為選修和必修兩種情況，其中有6所院校課程性質為選修，僅有1所院校為必修。由此看來，選修課仍是目前吉林省民辦院校和獨立學院信息素養教育的主要課程性質。

3.授課學時

通過學時情況來看，在被調查的7所開設信息素養教育的院校中，有2所院校授課學時在10-20學時范圍內，所占比例為28.5%；2所院校授課學時在21-30學時范圍內，所占比例為28.5%；3所院校授課學時在31-40學時范圍內，所占比例為43%。由此不難看出大部分院校的授課學時在30學時以下。

4.授課對象

根據調查情況來看，在被調查的7所開設信息素養教育的院校中，只有1所院校既對本科生開設，又對專科生開設，其余院校全部對本科生開設。對本科生開設的院校中僅對大二學生開設的占57%，僅對大三學生開設的占14%，同時對大三和大三開設的占28%，其余為對全校學生開設。

5.授課形式

隨著現代化教學設備的普及，多媒體教學已成為各院校教學的主要授課形式。通過調查來看，被調查的7所開設信息素養教育的院校全部使用多媒體教學，且全部采用理論課和實踐課相結合的教學方式。其中理論課和實踐課比例為1：1的有5所，所占比為71.4%；其它情況為2所，所占比為28.6%。從調查數據來看，雖然各院校理論課與實踐課比例不同，但都能注重教學與動手操作相結合，充分體現了信息素養教育的實踐性和實用性。

6.授課內容

根據調查情況來看，雖然被調查的7所開設信息素養教育的院校專業設置不盡相同，但信息素養教育的授課內容基本雷同，主要包括基礎知識介紹、信息資源使用講解、應用技巧介紹等幾個主要部分。具體各院校的授課內容為信息檢索基礎知識、數據庫使用、論文排版、信息素養與信息檢索、搜索引擎的利用、圖書信息檢索、文獻信息檢索、學位論文寫作與排版、基礎知識、中外文數據庫檢索、網絡開放資源獲取、信息檢索技巧、文獻檢索理論、相關數據庫、El，SCI，ISTP三大檢索、信息素質教育、工具書檢索、數據庫檢索、圖書館文獻檢索。不難看出，各院校的信息素養教育授課內容都是緊緊圍繞理論課與實踐課兩個方面來設計的。

（四）教材建設情況

根據調查情況來看，在被調查的7所開設信息素養教育的院校中，有6所院校備有教材，所占比例為85.7%；僅有1所院校無教材，所占比例為14. 3%。在教材的選用上，有4所院校采用自編的教材，其余2所院校使用他人教材。可見，各院校在教材建設方面基本上是各自為政，并沒有統一的規劃教材。

（五）讀者培訓情況

根據調查情況來看，參與調查的其它4所院校雖然當前未開設信息素養教育，但均通過新生入館教育、日常讀者培訓、邀請數據庫廠家培訓等方式滿足用戶的信息檢索需求，以使用戶能夠了解基本的信息檢索知識和圖書館的資源建設情況。

三、存在的主要問題

綜上所述，盡管吉林省民辦院校和獨立學院的信息素養教育得以在大部分院校中開展，但與此同時還存在著制約信息素養教育快速發展的問題。

（一）領導重視程度不夠

通過對吉林省11所民辦院校和獨立學院的信息素養教育調查不難看出，當前有7所院校開設了信息素養教育，另有4所則沒有開設，這說明信息素養教育的開設還沒有引起有關領導的足夠重視。盡管教育部和國家教委多次發文推動文獻檢索課的發展，但有關領導一直以各專業學科教學為主，缺乏對本門課程的正確認識，甚至是輕視，從而導致有些院校根本無法開設此門課程。雖然有些學校已開設了此門課程，但課程性質、授課學時還是受到很多的限制和制約，根本無法滿足用戶的真正需求。

（二）開課率低、覆蓋面窄

通過調查可以統計出，本次被調查的11所民辦院校和獨立學院中開設信息素養教育的比例為63.6%，未開設信息素養教育的占36.4%。與全國本科院校98%的開課率相比，差距甚是懸殊，過低的開課率應引起有關領導的重視。7所開設信息素養教育的院校中有85.7%的院校課程性質為選修課，僅有28.5%的院校授課對象為全校學生，可見信息素養教育的覆蓋面比較窄，受眾對象比較單一，嚴重制約了信息素養教育的普及與發展。

（三）師資力量薄弱

根據調查情況來看，在被調查的7所開設信息素養教育的院校中，僅有1所院校的信息素養教育教師為專職教師，其余85.7%的院校信息素養教育教師是由圖書館教師兼職擔任。據凋查大部分兼職教師在圖書館館長、部主任等重要崗位任職，這些教師除負責日常工作外，還要兼顧信息素養教學，難免會力不從心，影響教學效果。且大部分兼職教師雖擅長圖書館工作，但缺乏教育學、心理學等方面的知識支撐，導致教學經驗不足，教學水平有限。

四、加快信息素養教育快速發展的建議

（一）加大對信息素養教育的重視力度

為適應信息技術、網絡技術、多媒體技術的快速發展，當代大學必須不斷提高信息素養水平，熟練掌握信息檢索利用的技巧，以盡快跟上時代的步伐。而信息素養教育正是時代賦予文獻檢索課的重要使命。因此，建議吉林省民辦院校和獨立學院的相關領導要加大對信息素養教育的重視力度，嚴格落實教育部和國家教委等關于文獻檢索課的相關文件精神，提高信息素養教育在教學中的地位，擴大授課對象的范圍，增加授課學時，調整課程性質，為信息素養教育創造良好的教學環境，切實開展好信息素養教育的教學工作。只有這樣，才有可能提高當代大學生的信息素養水平，培養大學生的信息觀念和情報意識，增強大學生的信息檢索和利用能力。

（二）不斷加強信息素養教育的教學創新

1.教學內容的創新

從調查結果來看，傳統的信息素養教學內容主要是文獻檢索基礎知識、數據庫檢索、信息檢索技巧等幾個方面。隨著信息化、網絡化、數字化的快速發展，信息素養教育的教學內容要順應時代的發展不斷創新，在保證信息素養教育必備的理論知識內容基礎上，要與時俱進，不斷轉變因循守舊的思想，適時調整教學內容。當今社會要準確把握學生的愛好、專業、學術等方面的需求變化，并以此為切入點，增加個性化、專業化、特色化、深層次的教學內容，開展因需施教，滿足學生日趨變化的信息需求。

2.教學模式的創新

通過調查結果顯示，吉林省民辦院校和獨立學院信息素養教育主要采用傳統的教學模式，即以教師和教材為中心，以動手實踐操作為輔。隨著教學改革的推進，信息素養教育也要不斷創新改革，探索以學生為中心的“基于問題”的教學模式，充分體現學生在教學過程中的重要地位。這種新型的教學模式主要是在教師的指導下，引導學生獨立思考問題，并針對問題借助教師傳授的檢索技巧查找相關資料，進而結合專業需求搜集、梳理、甄選，最后總結匯總，找到問題的解決答案。在這種新型的教學模式中，徹底改變了教師的傳統主導地位，增強了學生的學習主動性，從而形成了一種新型的師生關系。

3.教學方法的創新

信息素養教育的教學不是簡單的傳授學生理論知識，更重要的是教授學生如何掌握信息檢索方法和技巧，以真正做到學以致用。傳統的按部就班的教學方法已無法滿足當今社會學生信息檢索的新需求和激發學生的學習興趣，必須及時把握學生的需求特點，不斷創新教學方法，推進教學改革。各院校要結合各年級學生的需求特點采用進階式教學方法，針對不同年級的學習側重點和知識期望值設計課程內容，如一年級新生要以圖書館概況、文獻檢索基礎理論、信息技術和網絡技術新動態等學習內容為主，目的在于吸引他們的眼球，培養他們文獻檢索課學習的興趣；二年級和三年級的學生要針對學科的專業需求，開展專業檢索知識、檢索技巧、網絡平臺知識獲取等方面的學習內容，旨在提高他們的信息素養和解決問題的能力；四年級的學生要針對畢業需求，開展文獻檢索的綜合利用、論文檢索、論文寫作等學習內容，為學生順利完成學業提供良好的幫助。

4.教學手段的創新

在信息技術、網絡技術、通訊技術快速發展的當下，學生們的學習習慣、獲取信息的手段、接受知識的能力等發生了翻天覆地的變化，各院校要審時度勢、及時創新、適時變革，采取豐富多彩的教學手段開展教學活動。在充分利用學校的現代化教學設備開展多媒體教學的同時，要緊跟時代的步伐，善于利用互聯網、智能終端等開展信息素養教學工作。各院校在條件允許的情況下，適時將互聯網教學、翻轉課堂、在線課程、MOOC、開放式教育平臺、移動圖書館等引入到信息素養教學中，形成教學與技術的新融合，以推動信息素養教育更快更好的發展。

（三）強化師資隊伍的建設

據調查，在被調查的7所開展信息素養教育的院校中均沒有成立教學組織。因此，教學質量根本無法保證，教學過程中出現的問題也無法得到解決，嚴重影響了教學效果。為此，成立專門的教學組織、強化師資隊伍的建設將成為推進吉林省民辦院校和獨立學院信息素養教育可持續發展的重要問題。一方面，建議成立由院校教務處負責、圖書館配合的信息素養教育教研室，進行統一規劃和管理，并遴選一批專業素質好、熱愛教學工作、責任心強的教師組成專職教師隊伍，以使信息素養教育教學越來越正規化。另一方面，要注重提高教師的綜合素質，通過開展業務培訓、自學、研討、走出去等多種形式，提高教師的專業技能，努力擴展教師的知識維度和廣度，增強對新技術、新學科、新知識等方面的認知，將教師培養成精通外語、熟練掌握信息技術和網絡技術、專業素質好、綜合素質強的優秀教師。

五、結束語

綜上所述不難看出，吉林省民辦院校和獨立學院的信息素養教育還處于起步階段，與其它公立院校的信息素養教育相比還有一定的差距。在互聯網技術快速發展的今天，民辦院校和獨立學院必須盡快提高對信息素養教育的認識，不斷加強信息素養教育的創新，把培養學生的信息素養和提高學生的信息素質作為教學重點，以為學生盡快適應信息社會的快速發展打下堅實的基礎。

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