生物醫學工程專業“醫·工”互融特色教學改革模式的探索

鄭萬挺，曾碧新，黃 敏

(溫州醫科大學生物醫學工程學院，浙江 溫州 325035)

生物醫學工程專業是應用工程技術的理論與方法，研究解決醫學防病治病，保障人民健康的一門新興邊緣學科，具有醫學與工程高度融合的特點(以下簡稱“醫·工”互融)。本文以如何更好地深化特色建設，并發揮特色建設效應引領生物醫學工程專業理論與實驗進行教學內容、教學方法和手段、課程開發建設、師資隊伍培育多方面改革，提高人才培養質量，突出學科辦學特點等問題進行研究和探索。

一、生物醫學工程專業教學模式的現狀

1．生物醫學工程專業辦學背景。 目前國內開辦生物醫學工程專業的院系主要分兩類，一類是醫學類院校，一類是理工類院校，形成了兩種截然不同的辦學模式與文化[1]。醫學類辦學模式更側重于生物材料、醫學儀器等領域，注重醫學知識的培養卻忽略工程技術理論的學習；理工類辦學模式注重工程技術的培養，培養的學生具有較強的物理電子計算機知識，但對影像設備在臨床運用中的管理、操作、維修和開發能力的欠缺；兩者皆有較大的局限性。 因此，生物醫學工程專業必須走醫學與工學互動互融的道路，并不斷創新，構建生物醫學工程專業“醫·工”互融教學模式，提高人才培養質量，形成滿足生物醫學工程產業發展的人才需要[2]。

2．生物醫學工程專業教學模式缺陷。 縱觀各校專業人才培養的情況，生物醫學工程專業在人才培養方案、課程設置、實踐教學環節來看雖然表面上與醫院設備科、醫療儀器企業等合作，但在課程教學體系上與職業崗位“醫·工”互融能力要求之間關聯度還不夠，課程與實際工作貼合度不高，對課程教學內容提出的要求，課程內容的組織邏輯與崗位工作內容的工作邏輯對接度有較大的缺陷，對接職業標準、教學環境和真實工作情境還存在一定的差距[3]。

二、生物醫學工程專業“醫·工”互融教學模式的必要性

我校生物醫學工程專業依托浙江省省級重點建設專業、新興特色專業和生物醫學工程省級實驗教學示范中心的建設進行迎領，研究 “崗位─能力─職業成長”三維度明細培養目標，從醫院設備科、企業、公司等用人單位的角度提出人才的培養規格、質量要求和評價標注(見圖1)，構建“醫·工”互融的教學模式改革行動研究體系，提高人才培養質量，形成滿足生物醫學工程行業發展的人才需要[4]。

三、生物醫學工程專業“醫·工”互融課程教學改革的實踐

1．構建“醫·工”互融課程體系。生物醫學工程專業實施依靠“崗位─能力─職業成長”三維度培養目標，按照社會和用人單位對學生各方面能力的要求，構建醫·工互融課程體系實施教學改革行動研究(見圖2)，通過專業課程結構和課程體系的整體優化，使人才培養方案在質量上和可操作性上得到提高。

2．實施兩個“切入點”和兩個“轉變”多元化教學。 實施的兩個“切入點”是指從教學內容和方法兩個方面，將生物醫學工程產業、行業的國家標準、醫學與工程銜接的內容以及非課程范疇的議題融入課程教學內容，提高課程間的滲透與延伸[5]。兩個“轉變”是通過教師教學方法和模式的改變，改變學生面向可持續發展的價值觀和技能。

3．深化與醫院設備科、行業企業之間的合作，人才共育，促成“學生本位”的教學目標觀。 目前，生物醫學工程專業學生的主要就業去向是醫療衛生部門和醫療器械公司。深化與醫院設備科、行業企業之間的合作，采用校企合作方式，人才共育，通過建立就業實踐基地等方式，根據用人單位的不同要求進行有針對性的培訓和指導，從而提高學生的就業競爭能力[6]。 整個教學改革行動根據行業、企業發展的需要，將可持續發展的內容融入課堂教學之中尋找更好的契合點，改革的目的是在于促進學生的改變，有效地教學組織和教學方法與手段改革是關鍵，教學改革行動基本流程如下(見圖3)。

4．培育“醫·工”互融教學改革有效的師資隊伍。 堅持把師資隊伍建設放在優先發展的戰略地位，有計劃地引進一批既有教師職務，又有實踐背景的教師，以進一步改善和提高教師隊伍中“雙師型”教師的比例。為進一步凸顯生物醫學工程專業特色，發揮學科組、教學團隊的優勢，全面提高教師隊伍的綜合素質，通過“醫·工”互融教學內容、教學模式、教學方法的改革，帶動師資隊伍的建設，形成一支適應生物醫學工程產業、行業，兼顧教學、科研、生產實踐一體化的高素質“雙師型”教師隊伍[7]。

四、生物醫學工程專業“醫·工”互融教學改革的實施成效

通過在我校生物醫學工程專業實施“醫·工”互融特色教學模式的大膽探索，取得了豐碩的成果。

1．學生的科研創新能力明顯提升。學生在國家級大學生創新創業訓練計劃、浙江省大學生新苗人才計劃、校級科研課題等項目的立項率，在學術期刊上發表論文，參加“挑戰杯” 、大學生電子競賽等獲獎率較之前有明顯的提高。

2．畢業生的綜合能力顯著提升。近三年來，畢業生考研率與上線率從9.28%提高至21.58%，初次就業率分別為97.12%、98.25%、99.13%，穩中有升。

3．畢業生的好評度逐年穩步提升。通過實地走訪、電話聯絡、發放畢業生質量調查問卷等形式與各級醫院設備科、醫療器械企業、公司等用人單位進行調查顯示，各個用人單位對我校生物醫學工程專業畢業生的工作態度、理論水平、業務能力、學習能力、溝通協作能力、適應環境能力等方面給予了高度評價。

[參考文獻]

[1]中國科學技術協會.2011-2012生物醫學工程學科發展報告[M].北京：中國科學技術出版社，2012：15.

[2]國家自然科學基金委員會生命科學部.未來十年中國學科發展戰略·生物醫學工程學[M].北京：科學出版社，2012：126.

[3]劉 華.生物醫學工程專業應用型人才培養模式初探[J].大學教育，2013,11(6)：19-21.

[4]李曉寒,鄭成兵,李 懿.醫科院校生物醫學工程本科生教育現狀分析與對策初探[J].中國高等醫學教育，2012(3)：15-16.

[5]郭圣文,吳效明.理工類院校生物醫學工程專業人才培養模式探索與實踐[J].中國醫學物理學雜志，2013,30(2)：4084-4088.

[6]鄭旭媛，田 心.生物醫學工程本科創新能力培養的實踐教學改革[J].中國高等醫學教育，2013(9)：25-26.

[7]張 穎，魯 雯，王鵬程，等.構建生物醫學工程專業實踐教學體系的思考[J].中國高等醫學教育，2014(2)：70-71.