微信在消化內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果研究

趙曉瑜

(縉云縣中醫(yī)院，浙江 麗水 321400)

臨床實(shí)習(xí)是學(xué)生邁向臨床工作的重要一步，同時(shí)也是學(xué)生角色向護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的重要過(guò)程。實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量與醫(yī)護(hù)生實(shí)踐技能與業(yè)務(wù)水平有著密不可分的聯(lián)系[1]。隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息的技術(shù)的不斷發(fā)展，微信平臺(tái)以其便捷性、時(shí)效性、內(nèi)容豐富性等優(yōu)越性在各大行業(yè)中得以應(yīng)用，為探究其在消化內(nèi)科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。研究收集我院46例消化內(nèi)科護(hù)理實(shí)習(xí)生的基本資料予以分析，對(duì)研究結(jié)果予以總結(jié)與匯報(bào)。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。研究對(duì)象來(lái)源于2015年1月-2017年8月在我院消化內(nèi)科實(shí)習(xí)的的46名護(hù)理實(shí)習(xí)生，其中2015年19人，2016年1人，2017年26人，均為女性，學(xué)歷大專，年齡為21-22歲，根據(jù)入科室先后順序?qū)⒆o(hù)理實(shí)習(xí)生分為對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，每組23名，納入標(biāo)準(zhǔn)：(1)所有護(hù)理實(shí)習(xí)生均完成了3-4年全日制專科護(hù)理理論知識(shí)學(xué)習(xí)；(2)臨床科室對(duì)本次研究同意并支持，醫(yī)學(xué)倫理會(huì)批準(zhǔn)此次研究，納入護(hù)理實(shí)習(xí)生均表示自愿參與研究。排除標(biāo)準(zhǔn)：(1)存在語(yǔ)言障礙者；(2)意識(shí)模糊及精神紊亂者[2]。兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生一般資料比較P>0.05，具有可比性。

2.方法。對(duì)照組：給予常規(guī)帶教，護(hù)士長(zhǎng)帶領(lǐng)護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)入消化內(nèi)科，向護(hù)理實(shí)習(xí)生介紹科室環(huán)境、科室護(hù)理工作特點(diǎn)，并介紹帶教教師的基本信息，由帶教教師實(shí)施一對(duì)一跟班帶教。嚴(yán)格按照大綱要求制定帶教計(jì)劃，合理安排理論課程講解及查房等，教會(huì)學(xué)生臨床護(hù)理實(shí)踐技巧，實(shí)習(xí)完成進(jìn)行考核。 實(shí)驗(yàn)組：在對(duì)照組基礎(chǔ)上加用微信平臺(tái)實(shí)施帶教，主要包括以下幾個(gè)方面：(1)前期制定學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)，輔之以案例教學(xué)。建立微信群，將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)案例發(fā)布到微信群，設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題如急性胰腺炎病因、體格檢查護(hù)理等，使學(xué)生能夠提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，做好預(yù)習(xí)。(2)微信在線教學(xué)。單純的課堂教學(xué)存在一定的局限性，課后微信在線教學(xué)能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，教師與實(shí)習(xí)生通過(guò)微信進(jìn)行聯(lián)系、溝通，解決實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。與此同時(shí)教師可以將衍生知識(shí)發(fā)布在微信平臺(tái)，為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材。(3)在線智能答疑。對(duì)于在學(xué)習(xí)中或臨床實(shí)踐中不懂的問(wèn)題，實(shí)習(xí)生可以將其提交在微信平臺(tái)，其他學(xué)生及教師均能夠?qū)υ搯?wèn)題作出解答，打破時(shí)間、空間的限制，促進(jìn)知識(shí)交流，也有利于實(shí)習(xí)生充分利用零碎時(shí)間。

3.觀察指標(biāo)。對(duì)兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生出科考試成績(jī)以及對(duì)帶教教師滿意度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？荚嚦煽?jī)分為?？评碚?、操作技能及綜合能力三個(gè)部分，每部分100分[3]。

二、結(jié) 果

1.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組護(hù)理實(shí)習(xí)生出科時(shí)考試成績(jī)比較。實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生出科時(shí)專科理論、操作技能以及綜合能力得分均顯著高于對(duì)照組(P<0.05)，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(見(jiàn)表1)。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組護(hù)理實(shí)習(xí)生出科時(shí)考試成績(jī)比較

2.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)帶教教師滿意度比較。出科后對(duì)兩組護(hù)理實(shí)施生滿意度予以問(wèn)卷調(diào)查，具體如下(見(jiàn)表2)。

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)帶教教師滿意度比較[n(%)]

三、討 論

近年來(lái)，微信新媒體作為一種新型輔助醫(yī)學(xué)教育模式在臨床科室?guī)Ы坦ぷ髦械靡詰?yīng)用，其對(duì)于提升臨床帶教質(zhì)量、激發(fā)實(shí)習(xí)生積極性有著重要的意義。微信是一款網(wǎng)絡(luò)交流軟件，在廣大年輕群體廣為流行，接受度高，該平臺(tái)為護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教提供了一個(gè)新的途徑。首先，在微信平臺(tái)下，可以通過(guò)建立微信群實(shí)現(xiàn)多人在線聊天，具備語(yǔ)音功能及視頻功能，帶教教師不僅能夠?yàn)閷?shí)習(xí)生分享消化內(nèi)科護(hù)理實(shí)踐技巧相關(guān)視頻，而且能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行解答，實(shí)習(xí)生將重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行收藏，以便隨時(shí)學(xué)習(xí)。其次，微信平臺(tái)下，實(shí)習(xí)生與帶教教師可實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，將自身存在的疑問(wèn)反映到微信平臺(tái)上，教師及其他學(xué)生都能夠予以解答，促進(jìn)了師生之間的聯(lián)系。師生可以圍繞一個(gè)案例在微信群展開(kāi)討論，有利于發(fā)散思維，促進(jìn)實(shí)習(xí)生對(duì)臨床護(hù)理知識(shí)的掌握。該研究中實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)習(xí)生接受臨床帶教中應(yīng)用了微信平臺(tái)，結(jié)果顯示出科時(shí)該組護(hù)理實(shí)習(xí)生各項(xiàng)成績(jī)都顯著優(yōu)于對(duì)照組，其對(duì)帶教教師滿意度達(dá)到95.7%，提示其優(yōu)越性。綜上所述，在消化內(nèi)科護(hù)理帶教中應(yīng)用微信平臺(tái)，能夠提升實(shí)習(xí)生實(shí)踐技能與學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)滿意度。

[參考文獻(xiàn)]

[1]郭麗芳,琚楠楠.借助微信平臺(tái)深化PBL教學(xué)法在護(hù)生帶教中的應(yīng)用效果[J].護(hù)理研究,2017,31(27):3473-3475.

[2]湯素瓊,李 彬,劉 丹,等.基于微信提升護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生帶教質(zhì)量的探討[J].解放軍醫(yī)院管理雜志,2016,23(4):362-365.

[3]張英劍,王 萍,夏曉燕,等.消化內(nèi)科帶教中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人與實(shí)施代理住院醫(yī)師制度的探索[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志,2014,13(9):930-933.