融入微信、QQ網(wǎng)絡平臺的教學模式在工程生理學課程中的應用優(yōu)勢解析

王琳琳，周 濤，鄭鳴之，沈岳良，陳瑩瑩*

(1.浙江大學醫(yī)學院基礎醫(yī)學系；2.浙江大學生物醫(yī)學工程與儀器科學學院生物醫(yī)學工程系，浙江 杭州 310058；3.杭州醫(yī)學院藥理系，浙江 杭州 310053)

工程生理學是我校針對生物醫(yī)學工程專業(yè)開設的一門醫(yī)學專業(yè)課程。此課程的開設初衷是希望幫助該專業(yè)的學生更好地理解“醫(yī)工結(jié)合”理念，建立扎實的醫(yī)學相關基礎。但對于毫無醫(yī)學背景的工科生而言，要在短時間內(nèi)迅速掌握大量的人體生理學知識，不是一件容易的事情。

隨著智能手機的普及以及互聯(lián)網(wǎng)時代的迅猛發(fā)展，涌現(xiàn)出了采用微信和QQ網(wǎng)絡平臺融合進傳統(tǒng)教學之中的探索，將學生“碎片化自主學習”與教師集中教學有效結(jié)合起來[1]。生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生在計算機互聯(lián)網(wǎng)和智能手機應用方面有著天然優(yōu)勢。自2015年開始，在充分考慮工科生的學習需求與專業(yè)優(yōu)勢前提下，將微信和QQ網(wǎng)絡平臺融入到工程生理學的日常教學中，現(xiàn)對其教學效果進行分析評價。

一、微信、QQ網(wǎng)絡平臺在教學實踐中的應用

從2015年開始，每學期初建立課程班級QQ群。課程共計64學時，平均2個學時1個PPT課件，上課前其推送至QQ平臺。同時，推送相關的教學精彩視頻(Flash動畫等)、圖片等學習材料，包括醫(yī)學基礎課程，如解剖學和組織胚胎學等醫(yī)學基礎知識方面的內(nèi)容。從2017年開始，建立了課程微信公眾號，除了推送PPT課件外，給每章推送15-20個練習自測題。

二、微信、QQ網(wǎng)絡平臺在教學實踐中的應用評價

課程評價分為客觀和主觀兩個方面。客觀評價主要通過收集2015-2017年QQ網(wǎng)絡平臺的數(shù)據(jù)、2017年微信平臺數(shù)據(jù)以及理論考試成績。主觀性評價主要通過與傳統(tǒng)的、單純使用PPT教學模式的應用進行比較，采用閉合式問題與開放式問題相結(jié)合的調(diào)查問卷形式。參與評價的人員為2017年參加工程生理學課程學習的所有學生，共發(fā)放65份問卷，均如實填寫并收齊(所有評價均無需署名)。

(一)客觀評價結(jié)果及解析。

1.PPT教學課件下載閱讀次數(shù)統(tǒng)計。QQ平臺下載(閱讀)課件的人次數(shù)連續(xù)3年呈現(xiàn)連續(xù)增長的趨勢。我們分析，可能一方面是因為學生查看課件的設備(電腦、手機)不同，時間不同，造成每個學生的課件下載(閱讀)量較高；另一方面也體現(xiàn)了在線平臺上實時查看教學資源的便利性，以及學生的主動性。另外，2017年在微信平臺和QQ 平臺分別下載(閱讀)人次數(shù)比較接近，說明微信和QQ平臺都受到了學生的同等青睞(見表1)。

表1 2015-2017年微信、QQ網(wǎng)絡平臺PPT教學課件下載量統(tǒng)計

2.Flash、視頻文件下載閱讀次數(shù)統(tǒng)計。教學輔助視頻文件能幫助學生深入理解課堂理論知識，同樣也受到了學生們的重視。2017年平均每人每個文件的下載(閱讀)次數(shù)為2-3人次。

3.練習測試題下載閱讀次數(shù)統(tǒng)計。以2017年開始，增設了微信平臺的線上習題測試。學生積極參與線上測試，每個章節(jié)的閱讀次數(shù)，人均4.8次。

4.期末理論知識考試成績統(tǒng)計。理論考試成績滿分100分，使用Prism 5.0軟件進行分析。工程生理學已經(jīng)不再是工科學生“談虎色變”的一門畏難學科，理論考試的平均成績逐年上升，顯示對生理學知識的掌握程度顯著增加(見表2)。

表2 2014-2017年工科學生工程生理學期末理論知識考試成績比較(分，

(二)主觀評價結(jié)果及解析。

與傳統(tǒng)的PPT教學模式相比，無論是在教學資料內(nèi)容上、形式上，在碎片時間的學習利用、平臺使用難易程度、推送相關拓展性知識，還是學生學習興趣和主動性等方面，學生都給予新的教學模式充分肯定。

1.教學資料內(nèi)容豐富，形式多樣。提供PPT課件的基礎上，提供視頻、課件、圖片、推文和在線測試題等，這樣不限于課堂時間的知識傳播，學生接受的信息量更加豐富[2]，內(nèi)容和形式更豐富(好評率95%)，更有助于對知識的理解掌握(好評率86%)，更能幫助學生掌握教學內(nèi)容的重點和難點(好評率86%)。

2.碎片時間充分利用，學習自由。學生認為通過微信、QQ網(wǎng)絡平臺可以第一時間知曉教師發(fā)布的課程資料信息(好評率98%)，更方便獲取教學資源信息(好評率98%)，更好地根據(jù)線上學習資源，自我安排學習進度(好評率91%)。

3.學習反饋及時，學習主動性提高。網(wǎng)絡平臺更能促進師生的線上交流和線下互動(好評率100%)；有效的師生溝通、交流，有利于激發(fā)學習自主性(好評率100%)；同時，學生認為平臺的自測練習題有助于檢測知識掌握情況，主動查找不足(好評率98%)；更有利于通過預習線上資源，主動學習(好評率98%)；通過平臺與同學們之間的及時交流，解決疑問(好評率94%)，感受到是一個團隊在一起學習，學習氛圍更好，主動性更高。

4.網(wǎng)絡平臺靈活應用，學習知識點拓展。微信、QQ網(wǎng)絡平臺的使用，教師在課外可以和學生們分享其他內(nèi)容，該內(nèi)容包括但不限于工程生理學本身的學習內(nèi)容，還可以彌補前期基礎課程解剖學方面的知識、人文知識、健康知識等等。網(wǎng)絡平臺加深了學生對課內(nèi)知識的理解和掌握(好評率95%)；提高學習興趣、激發(fā)創(chuàng)造性思維(好評率95%)。

三、總結(jié)和展望

我們的實踐有效改變了工科學生學習醫(yī)學課程的畏難心理，提高了學習效率。融合了QQ、微信網(wǎng)絡平臺的教學模式，教師能針對不同基礎的學生，推送不同形式的教學內(nèi)容和學習指導計劃，實現(xiàn)因材施教[3]。這種通過搭建網(wǎng)絡教學平臺，充分發(fā)揮工科學生學習醫(yī)學課程的主動性，努力創(chuàng)造具有信息獲取、資源共享、自主學習等多方面要求的教學環(huán)境探索，還需要更多的教學實踐的檢驗，我們?nèi)沃囟肋h。

[參考文獻]

[1]王曉玲.微信與QQ支持下基于任務驅(qū)動的協(xié)作學習之比較研究[J].電化教育研究，2013，34(11)：98-102.

[2]楚亞楠，張 睿，蘇炳銀，等.網(wǎng)絡QQ、微信在組織學與胚胎學教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12(20)：129-131.