淺議農(nóng)村高中政治高效課堂的構(gòu)建

潘利花

[摘 要]新課改背景下農(nóng)村普通高中政治教師要通過精彩的導入，激發(fā)學生興趣，營造寬松的教學氛圍，提高政治課堂提問的有效性。提問前，要精心設(shè)計教學問題；提問時，要把握恰當?shù)奶釂枙r機；提問后，要巧妙留白，積極準確評價，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村普通高中；精彩導入；教學氛圍；課堂提問有效性

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0052-02

新課改背景下的高中政治高效課堂教學模式，要求教師實現(xiàn)從“施教者”到“指導者”的角色轉(zhuǎn)變，以充分發(fā)揮學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導學生在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習，激發(fā)學生主動探究的熱情，讓學生體驗探究和成功的喜悅，使學生學會、會學、樂學。

筆者有近二十年的農(nóng)村普通高中任教經(jīng)歷，所接觸的農(nóng)村普通高中生的共同特點是：學習的內(nèi)驅(qū)力不足，被動地學習、被動地接受知識，綜合素質(zhì)偏低，缺乏對學習政治的體驗，課堂上滿足于靜聽或抄寫，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望教師馬上給出答案。要提高農(nóng)村高中政治課堂效率，筆者認為應(yīng)充分考慮農(nóng)村高中生的具體特點，從以下三個方面切入。

一、精彩導入，激發(fā)學生興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”精彩適當?shù)恼n堂導入語，它像火花，能快速點燃學生的學習興趣和求知欲；它像發(fā)動機，可以啟動學生思維的靈感和探索的熱情；它像磁石，牢牢地吸引學生的注意力，可收到事半功倍的效果，直接提高課堂的教學效率。

高中政治知識理論性較強，空洞乏味，而農(nóng)村高中生由于生活環(huán)境較偏僻，見識少，信息面較窄，對生活缺乏體驗，學生對思想政治的學習不感興趣。作為農(nóng)村普通高中的政治教師，要讓課堂教學實現(xiàn)高效，在導入階段，就要根據(jù)教學內(nèi)容，挖掘教材的趣味性，利用多媒體手段，通過時政熱點、趣味故事、漫畫、歌曲等形式，創(chuàng)設(shè)貼近生活、貼近學生的情境，啟動學生的內(nèi)驅(qū)力，喚起學生主動參與教學的熱情。

例如，在教學必修二《文化在繼承中發(fā)展》這一課時我是這樣導入的：上課鈴響后利用多媒體播放周杰倫的歌曲《雙節(jié)棍》，學生一聽到這首歌興趣就來了，我趁機提出問題“周杰倫的歌曲的最大特點是把中國傳統(tǒng)文化與音樂很好地融合在一起，大家能說出這首歌使用了哪些中國傳統(tǒng)樂器嗎？”問題一出，學生就議論紛紛，爭先恐后地回答，“武術(shù)、二胡、鼓、篇鐘”。周杰倫傳承了博大精深的中國傳統(tǒng)文化，同時，他又引進了外國rap說唱的音樂表現(xiàn)形式，將二者完美結(jié)合，創(chuàng)造了獨特風格的歌曲，這就是今天這節(jié)課要共同探討的內(nèi)容《文化在繼承中發(fā)展》。就這樣，在輕松愉快的氛圍中，學生帶著濃濃的學習興趣進行新課的學習活動。

二、營造寬松的教學氛圍，放飛學生思維

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師是權(quán)威理論的闡述者，學生是理論的接受者。對教師的敬畏使學生在學習時帶有壓力，再加上大部分農(nóng)村高中生性格較內(nèi)向，不善表達，自卑心理重，所以教學效果不好。在新課程改革中，學生處于課堂的主體地位，作為農(nóng)村普通高中的政治教師，要讓課堂教學實現(xiàn)高效，一定要以學生的活動為主線，讓學生體驗發(fā)現(xiàn)的欣喜、探究的樂趣、收獲的喜悅。教師應(yīng)該充當學習過程的導演，以平等的地位參與到學生的學習中，善于傾聽學生的不同見解，允許學生辯解，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對正確的回答給予贊賞、鼓勵，使學生對自己充滿信心，對錯誤的回答也要寬容、引導，鼓勵其樹立自信心。建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松愉快的學習環(huán)境，這樣才能使學生消除對教師的敬畏感，才能使學生掙脫思想的束縛，放飛思維，才能使教學過程變成師生情感共融、價值共享、共同探索新知的過程，從而達到課堂高效。

三、提高政治課堂提問的有效性

好的提問能引起學生內(nèi)心認知的沖突，從而激起學生強烈的學習欲望，達到“一石激起千層浪”的效果。而我們常常發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中政治教師的提問中無效問題、無價值問題充斥課堂，不僅不能激發(fā)學生的思維，還浪費寶貴的課堂時間，影響了教學效率的提高。對于農(nóng)村高中政治教師來說，要讓學生的思維活起來，就必須提高課堂提問的有效性。

首先，提問前，教師要精心設(shè)計教學問題。注意問題形式要有趣，可以引入時政熱點、逸聞趣事，充分調(diào)動學生的積極性，使其主動去探索研究；注意問題形式要精，注重“質(zhì)”而不是“量”，每一個問題都要突出課堂教學的重點、難點，起到拋磚引玉的作用。問題要有梯度有層次，讓不同層次學生的思維彼此碰撞，相互啟發(fā)。

例如，在講到《文化創(chuàng)新的途徑》時，我將學生最喜歡的動畫片《熊出沒》作為情景，創(chuàng)設(shè)了三個合作探究問題。合作探究一：為了設(shè)計《熊出沒》的場景，主創(chuàng)人員多次到哈爾濱的森林實地考察，廣泛調(diào)研，全面搜集各類素材。“光頭強”形象的原型就是華強公司總經(jīng)理，這部動畫片中的場景和人物來源給我們什么啟示？合作探究二：熊大、熊二的設(shè)計借鑒了傳統(tǒng)的狗熊憨傻的形象，在此基礎(chǔ)上又重新塑造。熊大是一頭聰穎的狗熊，懂得堅持主見；熊二老實又聽話，但是笨笨的，非常可愛，貪吃。該動畫片受到了各年齡層觀眾的喜愛，傳遞的是“互助、追求真善美”的價值觀，這與當今所倡導的建設(shè)和諧社會是一致的。①創(chuàng)造出熊大、熊二的形象，說明了什么道理？②《熊出沒》受到各年齡層觀眾的喜愛，傳遞的是“互助、追求真善美”的價值觀，對文化創(chuàng)新有何啟示？合作探究三：《熊出沒》的創(chuàng)作借鑒了迪士尼動畫《貓和老鼠》夸張的卡通手法，片中充滿了美國式的詼諧幽默，充分體現(xiàn)了東西方文化的交流、融合和借鑒。①找出《熊出沒》獲得成功的原因有哪些？②在與其他民族文化進行交流、借鑒與融合的過程中，要注意什么問題？這樣的提問有層次性，讓學生擁有思考的興趣和空間，突出且突破了教學重難點，從而達到課堂高效。

其次，提問時，教師要把握恰當?shù)奶釂枙r機。課堂巧設(shè)提問，選擇提問的時機相當重要，提問的火候未到，學生難以有積極反應(yīng)；錯過了良機，也難以發(fā)揮提問的最佳效應(yīng)。教師要善于分析學生的心理，認真研究并把握學情，適時提出問題，巧妙加以引導。

例如，在教學“愛國主義不是抽象的，而是具體的”這個知識點時，我先創(chuàng)設(shè)問題情景，播放一段2013年國慶中央電視臺基層特別調(diào)查：“談到愛國你想到了什么？”的視頻，激發(fā)學生的學習興趣，然后提問：這個視頻體現(xiàn)了愛國主義有什么特點？世界自行車環(huán)廣西賽已經(jīng)舉辦，作為廣西中學生，你做了哪些事服務(wù)比賽，踐行愛國主義呢？這樣的提問時機既能有效突破教學難點，又能激發(fā)學生的思維興趣，引導學生主動去思考、參與，達到提高課堂教學效率的目的。

再次，提問后，教師要巧妙留白，積極準確評價。給學生留足夠的思考時間，如果學生對所提問題一時回答不出來，教師要以適當?shù)姆椒ü膭睢l(fā)、誘導學生作答，積極準確評價。良言一句三冬暖，針對學生的回答，教師應(yīng)準確地找出“癥結(jié)”，強化學生的正確認識，糾正學生的錯誤觀點，不濫用夸大其詞的評價語言。教師要鼓勵學生質(zhì)疑，給學生表達思想的自由，歡迎學生爭辯，增進教學民主，消除學生的緊張感，這樣，可以增強學生積極參與課堂的主動性，提高課堂教學效率。

總之，農(nóng)村普通高中教育教學有其特殊性，需要農(nóng)村教師結(jié)合農(nóng)村高中生的特點進行調(diào)整，因材施教，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，在實踐和反思的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建和諧互動的高效課堂。

（特約編輯 斯 陌）