如何破解語文教學效率低迷之局

姚創(chuàng)安

[摘 要]現時的語文教學比較被動，學生沒有從內心真正喜歡語文，學起來索然無味，教師也教得了無情趣，教學效率低迷，但雙方又都明白不能放棄，就這么“耗著”。試圖從最“基層”找出其中的原因，通過探討教師與學生在教學中的得失，確立師生在教學中具體的位置，各司其職，各盡其能，以揚語文之名。

[關鍵詞]破解；效率；低迷

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0019-01

有些語文教師時常埋怨，學生不愿意學語文，語文難教，效率不高；學生也抱怨，語文課沒意思，吃力不討好。師生在語文難教、難學這個點上達成了驚人的一致。語文作為一門兼有工具性和人文性的基礎學科，本該是最有趣味性、最生動靈活的課程，如今卻落得了無情趣、學生敬而遠之的局面，跟國家倡導的發(fā)揚國學，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宗旨是多么不協調。造成這種局面，原因是多方面的。

一、語文教學效率低迷的原因

教師方面的原因。教師作為傳道授業(yè)解惑者，責任是不容推卸的。“傳道”是最基本的教學內容，教師要在這方面下足功夫。語文學科的“道”，大而言之，就是“人道”，小而言之，就是語文的“學道”，其中一條就是要讓學生熱愛語文學習，感受語文的魅力，掌握聽說讀寫的能力。有些語文教師在上第一節(jié)語文課時，對學生說了很多學好語文的重要性的話，甚至不厭其煩地強調。但是這樣做，效果并不如意，日子一久，學生的懈怠感就會出現，有的放棄了，有的則和教師對著干。這時候，有的教師氣就上來了，一味埋怨學生懶惰、不配合，唯獨沒有對自己的教學方式、教學手段、教學行為進行及時反思。學生學習語文的勁頭不足，不配合教師上課，要么是教師對學生的情感調動不足，要么是教師的教學手段過于陳舊。

學生方面的原因。學生是學習的主體，他們對學科能否一直保持高度的熱情，能否在學習過程中保持旺盛的求知欲，決定其在課堂上是否主動配合教師上課。農村學生學習語文僅靠課本，對語文提不起興趣，一直把語文學習當做一種任務去完成。

學科方面的原因。更深一點來說，學生之所以對語文學習興致不高，很關鍵一點是語文不像其他學科，很難給學生很直觀的效果標桿。慢慢的，學生對語文的學習勁頭逐漸減弱，以至殆盡。人在本能上都是趨利的，都有功利性。正是由于語文學習短時間內難以取得令人滿意的效果，所以學生寧愿把更多的時間花在別的科目上。

二、破解語文教學效率低迷之局的策略

1.建立融洽的師生關系

學生不想學語文，不想上語文課，恰恰反映了他們對語文教師的不認可。學生不認可教師，首先從情感上拒絕，其次表現在行為上逆反。現實中就有這種情況，明明是上語文課，但就有學生在看數學。這里，不要以為學生對數學有多熱愛，其實是借看數學表明他對語文課的不滿。這時候，有的教師就對學生進行批評、指責，教師越是批評得厲害，學生越是不滿。久而久之，后果可想而知。明智的做法是，教師要及時反思自己的教學，在情感上拉近與學生的距離，學生“親其師”后，那么“信其道”就是順理成章的。

2.趣味導入

語文學習要給學生創(chuàng)設一種愉悅的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的情感，才能引起學生的求知欲，完成教學任務。因此，課堂教學首先要抓好導入環(huán)節(jié)。根據學生的特點，導入要融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。魏書生說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”如上《范進中舉》時，可以設計這樣的導入語：“中國古人講，人生四大快事：‘久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。然而，范進在金榜題名后卻瘋了，這是什么原因呢？”一下子吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣。

3.讓學生體驗看得見的成功

如前所述，學生不喜歡語文，原因之一就是語文學習很難在短時間內取得較好的效果。由于對語文學習效果的不確定，很多學生私下認為，與其花時間在一科毫無把握的科目上，不如把時間花在別的科目上。學生做出這樣的選擇，應該說是明智的，也很現實。學生語文學習效果的不確定性跟教師教學目標的不明晰性緊密相關，教師必須把語文教學的課堂目標、階段目標、長遠目標明確告訴學生，并且把三者結合起來貫徹到實際教學當中去。另外，教師要找出切實可行的教學方法，加強教學的針對性，讓學生學有所得，在學習中體驗成功，在成功中促進語文學習。同時，減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生永遠保持學習的欲望。廣泛開展課外活動，讓學生在活動中學語文、用語文，提高語文的學習興趣。

生活的外延等于語文學習的外延。只要我們做一個生活的有心人，引導學生把語文學習變?yōu)樯畹囊徊糠郑麄兙湍軌蛟谡Z文學習中收獲成功，享受快樂，語文教學效率低迷之局也會迎刃而解。

（責任編輯 陳劍平）