如何讓學生的記敘文充實具體起來

陳華旺

[摘 要]如何讓記敘文充實具體是作文訓練中教師和學生都覺得頭疼的問題。在教學中教會學生積累素材，加強對事情全過程的精細描寫、對心理進行細膩描寫、注意細節描寫、巧妙運用修辭手法等方面的訓練，學生的作文就會具體生動起來。

[關鍵詞]記敘文；充實；積累；描寫；修辭

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）09-0018-01

中學語文新課程標準對于記敘文寫作有明確的要求：寫記敘文，做到內容具體。所謂“內容”是指寫進文章里的事物、人物、思想感情等；“內容具體”就是要求事件敘述完整生動，人物描寫形象可感，感情流露細膩動人。可是，在教學實踐中，大部分學生的文章材料單薄、事件展不開、內容空泛、情感虛浮，顯得非常干癟。如何讓學生的記敘文充實具體起來呢？

一、注意素材的積累

作文要寫得充實具體，必須做生活的有心人，處處留心身邊的人、事、物，廣泛積累寫作素材。材料從哪里來呢？首先，要求學生注重對書本知識的積累，對典故、古詩文及名人軼事等進行熟記、背誦。其次，要求學生學會多角度觀察生活，堅持寫日記，對身邊美的善的人和事、丑惡的行為進行記錄，并進行辯證分析，書寫自己的內心感受。再次，要求學生多看電視新聞和報紙雜志，將新聞與報刊中那些感人的材料靈活地“嫁接”到寫作中來。這樣，經歷一定時間的積累，學生寫作文時就不會感到空無一物，無材料可用了。

二、注意事情全過程的精細描寫

一篇好的記敘文不僅要語句通順，更要對事情的發展變化作生動形象的描繪，給人一種身臨其境的感覺。而注重人物連續動作的精細描寫，是使文章具體生動起來的必要手法之一。教材中就有許多這樣的精彩描寫，如《從百草園到三味書屋》中雪地捕鳥一段，“掃”“支”“撒”“系”“牽”“坎”“拉”“罩”等一系列動作的精細描寫，寫出了捕鳥的全過程，讓人感到捕鳥的樂趣。朱自清的《背影》中“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這些動作的精細描寫，展示了父親買橘子的艱難，表現了父親濃濃的愛子之情。因此，在教學中教師要引導學生品味這些精細描寫的妙處，指導學生進行仿寫訓練。學生訓練多了，思路開闊了，內容也就充實起來了。

三、注意心理的細膩描寫

心理描寫是指在文章中對人物內心活動進行的描寫。學生往往不敢把真實想法寫出來，特別是自己覺得不光彩的想法，害怕教師知道后批評、嘲笑。教師要鼓勵學生毫不遮掩地寫出歡樂、悲傷、矛盾、憂慮等感受，吐露自己的心聲，讓讀者看到人物的內心世界，給人一種如見其人、如聞其聲之感。那么怎樣描寫人物的心理呢？可運用內心獨白法傾吐衷腸、吐露心聲。如都德的《最后一課》中“我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”這段內心獨白，不僅寫出了小弗郎士對自己沒有好好學習的懊悔，而且寫出了他對韓麥爾先生的不舍，對祖國的熱愛之情。因此，在閱讀教學中，結合實際對學生進行心理描寫的仿寫訓練，是使學生作文充實具體起來的必要手段。

四、注意細節描寫

細節描寫是指對表現人物和情節有特殊作用的細小動作、轉瞬即逝的神情、微妙的心理變化等細節進行細膩描繪。如《變色龍》中奧楚蔑洛夫聽到人群里有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”時，對葉爾德林說：“幫我把大衣脫下來……”這一細節寫出了他內心恐慌，卻又強作鎮定的窘相。由此可見，進行細節描寫，能更好地表情達意，文章內容也變得充實，讓人回味無窮。作文時，教會學生在語言、動作、神態、心理等方面注重細節描寫，學生筆下的人物就會形象豐滿起來。

五、巧妙運用修辭手法

許多學生的記敘文，通常是平鋪直敘地交代清楚六要素，雖然記敘要素清楚，結構完整，但是讓人覺得干癟、缺乏文采。我們可以讓學生在對環境、外貌、內心等進行描寫時，適當地運用比喻、擬人、夸張、排比、引用等修辭手法，文章語言就會變得生動傳神，內容也具體充實起來。教材中，這樣的精彩描寫比比皆是，如老舍的《在烈日和暴雨下》“六月十五那天，天熱得發了狂。太陽剛一出來，地上已經像下了火。”“街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。”通過夸張、比喻和擬人手法，生動形象地寫出了天氣的酷熱。

總之，在閱讀教學和作文指導中，對學生授之以法，加強訓練，能夠使學生的習作充實具體起來，不再是通篇大白話。

（責任編輯 陳劍平）