基于思維能力培養(yǎng)的高中物理教學(xué)探究

張玨

摘 要：在新時期的教學(xué)改革中，教師開始嘗試更多的物理教學(xué)方法，努力探索現(xiàn)代化教學(xué)模式在物理教學(xué)中的適用性以及能夠產(chǎn)生的作用。文章探討高中物理與學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維之間的聯(lián)系，并進(jìn)行了相應(yīng)的拓展和實踐。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)生；學(xué)習(xí)；思維；聯(lián)系；拓展

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0082-01

在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會不自覺地認(rèn)為高中物理的難度相當(dāng)大，很難進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，容易遇到多方面的阻礙，直接影響物理學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中物理教師的教學(xué)提出了全新的要求，需要教師在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維能力出發(fā)，制定具有針對性的教學(xué)策略，以提高教學(xué)效率。

一、教師角色在物理課堂上的轉(zhuǎn)型

在新時期的物理教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該充當(dāng)整個課堂的主導(dǎo)者，而應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的實踐。同時，教師要成為整個課堂上最為主動的課程開發(fā)人員，努力設(shè)計一些新穎的課堂教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，教師需要按照教材的內(nèi)容提前備課，并寫好相應(yīng)的教案，制定一些較為完善的教學(xué)規(guī)劃。在課堂教學(xué)的過程中，需要嚴(yán)格按照教案當(dāng)中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識傳授。在新課程的開展過程中，教師需要將這一權(quán)利盡可能多地給予學(xué)生，幫助學(xué)生積極地處理物理問題，提高他們的物理認(rèn)知，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。教師也需要在這個過程中成為課程開發(fā)的核心人員。一方面，教師接觸學(xué)生的機會較多，因而更了解學(xué)生實際的成長需求。另一方面，不同地方的物理教學(xué)往往存在相當(dāng)大的區(qū)別，在實際的教學(xué)過程中需要因人而異，采取一些具有針對性的教學(xué)方法，才能滿足學(xué)生的實際需求，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。由于物理是一門以實踐為核心的課程，因而教師在實際的教學(xué)過程中還需要努力提高創(chuàng)新實踐能力，實時引導(dǎo)學(xué)生動手開展物理實驗，以提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)不再局限在理論知識上，而可以通過實踐進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)。

二、注重師生之間的密切交流

在高中物理教學(xué)中，教師與學(xué)生不應(yīng)該是教授知識和接受知識的關(guān)系，而應(yīng)該是共同成長的關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)電能的過程中，很多學(xué)生對于電流、電壓等概念有著較為模糊的印象，并且對于高中物理中出現(xiàn)的全新電能概念感到十分陌生，尤其對各種電流的大小存在嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難。在這個時候，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生將很難掌握這些知識。為了改變這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)加強師生之間的交流，注重教師與學(xué)生之間的合作，努力溝通和交流，以實現(xiàn)最為高效的共同成長。一旦學(xué)生對于各種知識出現(xiàn)模糊的印象，如對向心力有著模糊的印象，教師可以舉出一些生活當(dāng)中的事例，使學(xué)生產(chǎn)生較為直觀的印象，從而幫助學(xué)生理解和掌握知識。

三、設(shè)計具有趣味性的實驗內(nèi)容

物理是以實驗為核心的教學(xué)科目，在實踐過程中，教師需要綜合有效地設(shè)計一些實驗，并對實驗進(jìn)行相應(yīng)的演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多方面培育學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生掌握大量的物理學(xué)研究方法。高中生對于一些感性的知識往往能夠迅速接受，并形成深刻的印象。因而，通過實驗開展教學(xué)無疑是一種較好的方式。在物理教學(xué)過程中，有許多的物理概念和物理結(jié)論不是那么容易理解，學(xué)生不容易接受，即使已經(jīng)有一定的記憶，也很難得到深層次的理解，很快便會忘記。比如，在學(xué)習(xí)力的合成時，有這樣一個結(jié)論：當(dāng)兩個力F1和F2的合力一定時，隨著F1和F2之間夾角的增大，F(xiàn)1和F2將不斷增大，F(xiàn)1和F2之間的夾角不可能等于180°。對于這一結(jié)論，學(xué)生往往不能迅速地進(jìn)行理解。在這個時候，教師可以在課堂上設(shè)置小實驗，以便于學(xué)生迅速理解相應(yīng)的內(nèi)容。首先，教師可以準(zhǔn)備一個繩子和重物，然后將重物掛在繩子中間，要求力氣較大的學(xué)生將這個繩子拉直。所有的學(xué)生都參與到了這個實驗當(dāng)中，他們十分努力地拉直繩子，但是由于有重物掛在中間，學(xué)生們都失敗了。于是，學(xué)生們提出疑惑，他們不知道為什么繩子沒有拉直。在這個時候，教師向?qū)W生講述整個力的合成原理，豐富了學(xué)生的認(rèn)知，提高了學(xué)生思維能力。

四、注重實時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)生在進(jìn)行物理練習(xí)的時候，必然會遇到一些全新的物理模型，并感到十分陌生。這是因為他們不善于將例題與理論概念進(jìn)行實時的融合和比較，進(jìn)而認(rèn)識全新的模型共性，出現(xiàn)了無從下手的狀況。對于這種狀況，教師需要適當(dāng)開展一些全面有效的習(xí)題教學(xué)，努力幫助學(xué)生對各種問題模型進(jìn)行實時對比和分析，發(fā)現(xiàn)物理問題之間的共性，努力探索其本質(zhì)特征，進(jìn)而全面突破原來的思維障礙，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、結(jié)束語

總之，新時期的高中物理實踐教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變自身角色，注重師生交流，突破現(xiàn)有的教學(xué)障礙，努力采取一些全新的教學(xué)方式，重視實驗設(shè)計，開展具有針對性、趣味性的教學(xué)，以真正提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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