自主創新視域下體育校本課程內容的開發摭探

劉曉杰

摘 要：研發以教師為主導的、學生主體地位得以體現的校本課程是時代的需要，更是學生的需要。自主創新視域下，體育校本課程的開發是轉變體育教學觀念的時代要求，是新時代教學對教師的要求，是營造良好學習氛圍的重要手段。

關鍵詞：體育；校本課程；自主；創新

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0065-01

創設自主創新體育校本課程是轉變體育教學觀念的時代要求，是新時代教學對教師的要求，是營造良好學習氛圍的重要手段。因此，教師應根據學生的年齡特點，在學生進行自主學習和探究學習時，在一旁及時地給予指導，使其主動地設定自我目標、自我練習、自主探究、自我評價。

一、校本課程資源開發要注重開放性與創造性

傳統體育課程大部分是由教師在課前建立對學生教學的期待，管控好課堂秩序，看似學生井然有序，其實課堂卻死氣沉沉，整個教學氛圍不活躍，學生被動接受，個人能動性發展空間受阻，學生的潛力不能得到應有的開發，只是機械、被動地練習，而沒有通過自身探索、實踐來學習和解決問題。開放性、創造性的校本課程重點關注學生的自主學習、自主探究、發現和解決問題的能力。如廣播操教學，其不僅是傳授學生某一動作，還是讓學生在跳操的過程中探究上下肢動作的協調配合、力量大小的掌控，建立陽光自信的心態，培養他們的協調性、表現力，從而在跳操中強身健體、愉悅身心。學生在跳操過程中能發現問題、解決問題，自主練習效果才能得以體現。教育家葉圣陶指出：“教是為了達到不需要教。”開放、創造性課程正是“為不教而教”開發的課程，其設計理念是給予學生自主、自由探究學習的機會，其目的是培養學生綜合實踐能力和解決問題的能力。

二、自主創新體育校本課程的必要性

（1）創設自主創新體育校本課程是轉變體育教學觀念的時代要求。素質教育強調學生的全面發展，不再局限于傳授學生知識，而是追求體育教學的綜合效益和學生的終身良性發展。在“人本主義”理念下關注學生的個性發展，關注學生的差異發展，力爭使每個學生在自身的基礎上都能得到最優化的發展。其強調學生學習的自主性、探究性和創造性。教師應積極創造條件為學生的自主、創新發展服務。教師應摒棄傳統教學模式，讓學生真正成為學習的主人，樹立學生為主體的教學理念，保證學生的可持續發展。要創造一切可創造的條件助學生發展，利用一切可利用的資源化解學生探究學習的困境，使學生產生“我想學到什么”“我應學到什么”“我將學到何種程度”的學習欲望，讓學生在“我要學習”的自主學習意識強烈驅動下主動地參與到學習情境中。

（2）研發自主創新體育校本課程是新時代教學對教師的要求。創新型學生的培養需要有敢于打破常規的教師，打破常規首先是把學生的主體地位真正落實，其次教師要具備精湛的專業技能及理論知識。教師要給予學生迎接各種挑戰的機會，幫助學生樹立現代意識和創新意識。教師還要積極學習國內外先進教學理念及方法，培養學生學習方法，在不同層次學生的教學中關注個性發展，開發不同層次學生的創造潛力，使學生養成不怕困難、敢于嘗試的習慣。這樣，就能達到學生身強體壯、心理健康，個性特長得以施展，熱愛運動的教學目標。

教師依據教學內容設計的問題，要能激發學生興趣，難度要適中且要注意階梯性，激發學生求知欲望，調動學生主觀能動性。在自主探究過程中，學生在教師的點撥下，發現問題并自主嘗試，通過大膽假設、檢驗、討論、師生交流來破解問題。在此過程中學生的思維敏捷性，動作的靈活性、獨創性，認識的批判性、深刻性都將在探索中升華。因此，教師要鼓勵學生敢于嘗試用不平常的方法解決問題，不要害怕失敗；要接受異議，保證意見不同的學生享有平等的話語權和機會。教師要始終引導學生樹立敢于嘗試、勇于探究、不怕失敗、不達目的誓不罷休的精神，學會分析問題、歸納問題、解決問題。

（3）開發自主創新體育校本課程是營造良好學習氛圍的重要手段。良好學習氛圍強調在學習過程中給予學生一種輕松、愉悅、樂于參與、敢于挑戰的情感狀態，這與傳統的被動、壓抑的課堂教學氛圍迥然不同，主要激發學生的創新思維、探究意識。教師應努力建立生動、高效的教學氣氛，師生之間、同學之間形成一種平等、民主、互助、理解、交往、賞識的和諧關系，使學生身心愉悅，有“安全感”，形成積極向上的精神狀態。只有這樣，學生的思維才能敏捷，才能去探索、去創造，才會迸發創新的火花。如在跨越式跳高的教學中，首先教師讓學生分組進行各種方式的過桿跳，并隨著桿子的不斷升高，學生分組討論，找出一種最理想的跳法，進行全班展示；然后教師進行動作示范，讓學生再次選擇；最后教師進行小結，歸納出正確的動作要領。學生自己去嘗試與開動腦筋，積極性和學習興趣較高，能主動接納、積極練習，真正達到要學、樂學的狀態。

三、結束語

自主創新的體育校本課程教學要關注學生的年齡特點，讓學生在不同年齡積累不同階段的生活經驗，養成自主學習意識，在自主學習過程中發現問題、探究問題，促使學生各有所長地發展。體育教師應革新教學方法，注重學生主體地位的落實，不斷探索學生自主、合作探究的學習方式，培養其創新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]王曉琳.體育校本課程開發的相關問題研究[D].長春師范大學，2013.

[2]雷龍發.小學體育校本課程開發的實踐與研究[J].中國學校體育，2011（12）.