巧用信息技術構建精彩數學課堂芻議

甘延安

摘 要：隨著信息技術的快速發展，其與教學的融合已成為必然趨勢。數學教學中，教師可以根據教學需要，運用信息技術開展教學，引導學生積極思考數學知識，進而構建精彩課堂，實現數學高效教學。

關鍵詞：數學教學；信息技術；構建；精彩課堂

中圖分類號：G623.5；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0058-01

新課改要求教師能夠運用信息技術組織教學活動，為學生提供豐富的教學資源和學習材料，利用信息技術手段直觀地解決教學問題，進而提高學生學習的積極性，提高學習效率。因此，教師應運用信息技術輔助教學，在數學教學中利用信息技術增加數學知識的形象性，便于學生理解數學知識。

一、數學教學中運用信息技術存在的不足

運用信息技術開展數學教學的過程中，主要存在兩點不足：第一，課堂教學中多媒體課件使用過于頻繁。信息技術環境下，教學資源比較豐富，教師的教學方式也正向多元化的形式發展，但在教學中教師將大部分的精力集中在課件的制作方面，忽視了數學的基本教學需要和學生的心理特點，導致學生在課堂教學中的表現與課件的授課方式存在很大的差異，影響了學生在課堂教學中的表現，也進而影響了學生的學習效率和質量。第二，信息技術教學中情境氛圍濃郁，但教學主題被淡化。學生需要教師為其營造熟悉的環境，但一些教師過于重視環境的氛圍，導致在使用信息技術時存在不足。同時，教師引入教學的手法過于夸張，使得學生不能在教師營造的環境下理解教學主題。因此，教師使用信息技術應適時、適量，保證發揮信息技術在數學教學中的輔助功能，而不是信息技術占據主要地位，影響學生理解主要教學內容。只有利用信息技術突出教學主題，才能構建精彩的數學課堂。

二、巧用信息技術，構建精彩數學課堂

（1）巧用信息技術，創新課堂導入環節。數學教師利用信息技術設計圖文并茂的課堂導入環節，使數學知識形象而直觀地出現在學生面前，符合學生的心理和思維特點，可以有效激發學生對數學的興趣，使其積極參與數學學習。同時，利用信息技術開展教學，教學環境更為輕松，更能激發出學生的學習動力。例如，教學“圖形的運動”時，教師應利用信息技術引入剪紙方法，利用剪紙的特點平移或是旋轉圖形，從而使學生了解圖形的運動規律、軸對稱圖形等知識。此外，信息技術教學手段可以豐富教學內容，拓展教學資源。教師可以利用信息技術在網絡上查找與教學內容相關的圖片、視頻等，收集更多與數學知識相關的內容，而后結合課堂教學情況適當播放其中的部分內容，將數學教學延伸到網絡知識中。利用信息技術豐富教學內容，能夠拓寬學生的知識面，增進學生對數學知識的理解，從而促使學生認真學習數學知識。

（2）巧用信息技術，安排多元化教學。合理安排數學課堂教學內容，是提高教學效率的重要方式，更是教師充分利用信息技術的關鍵措施，可以幫助學生在有限的課堂教學時間內學習更多的知識。例如，講解加減法的過程中，教師可以設計小動物在草原上活動的場景：草原上的動物在活動，屏幕中一共有多少只動物？小動物吃飽、玩夠離開后，草原上還剩下幾只小動物？利用信息技術進行加減法教學，增加學生對加減法的了解，可以使他們更容易接受加減過程中數字的變化。信息技術范圍極為廣泛，教師需要掌握信息技術和教材內容，進而安排多元化的教學方式，豐富教學形式，增加教學的靈活性，進而保持學生學習數學的積極性。此外，教師還可以利用信息技術轉化數學習題，將復雜的習題轉變為簡單的運算形式，使學生更容易理解題目本身的含義，進而順利解答習題。總之，信息技術能夠幫助教師提高教學質量，幫助學生了解數學知識的本質。

（3）巧用信息技術，強化學生的感知能力。學生受自身生活經驗和知識含量的影響，對事物的觀察和理解比較片面，很難理解數學中的重難點知識。此時需要教師利用信息技術的優勢，采取便于學生理解和接受的教學方式，突破教學重難點，幫助學生理解并記憶數學知識。多媒體的演示功能能夠增加學生對數學知識的直觀理解，將抽象的數學知識轉化為形象的事物，進而掌握數學知識的本質，并引導學生將感性認識轉化為理性認識。例如，學習長度和面積知識時，學生經常混淆二者的單位。教師就可以利用多媒體演示長度和面積，使學生認識到長度表示的是線段，而面積表示的是一個面，進而增加學生使用單位的準確性。信息技術可以在學生的形象思維和數學知識的抽象性質之間架起溝通的橋梁，使學生了解并掌握數學知識，準確理解數學知識的概念性定義，進而全面掌握數學知識。

三、結束語

數學教師應善于運用信息技術，為學生營造良好的學習環境，并激發學生對數學知識的興趣，引導學生深入探索數學知識，進而培養學生的數學思維，構建精彩的數學課堂。只有教師充分利用信息技術開展數學教學，才能不斷提高學生的數學成績，提升教學水平。

參考文獻：

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