基于新課標的數學教學策略探研

馬紅

摘 要：數學教學中，教師應立足新課改以學生為本的要求，強化數學課堂的趣味性，使學生的學習主動性得以提高，并在學習數學的過程中保持愉悅、輕松的心態。要重視知識的遷移，重視多媒體技術的運用，重視學生的探索和嘗試。

關鍵詞：小學數學；遷移；多媒體；探索

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0095-01

隨著新課改的不斷推進，傳統的單一式知識講授已經不適應改革的實際需求。為此，在數學教學中，教師應立足于新課改以學生為本的要求，逐步強化數學課堂教學的趣味性，使學生的學習主動性得以提高，并在學習數學的過程中保持愉悅、輕松的心態。

一、重視知識的遷移

知識遷移就是“一種學習對另一種學習的影響”，在學習這個連續過程中，任何學習都是在學習者已經具有的知識經驗和認知結構、已獲得的動作技能、習得的態度等基礎上進行的。這種原有的知識結構對新的學習的影響就形成了知識的遷移，要促進遷移的產生，教師的指導很重要。例如，在教學面積公式時，學生通過對矩形面積的介紹，知道了長方形的面積=長×寬，在教學平行四邊形的面積時把平行四邊形通過割補法轉變成同它面積相等的長方形，利用長方形的面積計算公式得出平行四邊形的面積=底×高。那么，梯形的面積公式怎么得到呢？能不能用割補法來實現呢？學生通過割補，發現梯形也可以轉變成同它面積相等的長方形。而此時長方形的長是梯形的上底與下底總長的一半，長方形的高是梯形的高。所以梯形的面積=1/2（上底+下底）×高。三角形的面積怎樣計算呢？通過把長方形分割成兩個三角形，就可以得出三角形的面積是長方形面積的一半。所以，三角形的面積=1/2×底×高。所有這些面積公式的推導都是利用知識的遷移，通過已經學習和掌握的知識內容來探索未知的知識內容實現的。用知識的遷移來學習新知識是一種很有效的方法，只要在學習和教學中重視知識的遷移，就能取得事半功倍的效果。

二、重視多媒體技術的運用

多媒體能把抽象的轉變為具體形象的，把靜態的變為動的活的，生動鮮活的動畫呈現方式符合學生的認知水平，迎合學生的喜好，為學生營造了輕松、愉悅的學習氛圍、激發了學生主動學習的熱情，為數學課堂帶來了新的活力。教師在教學設計時要充分利用多媒體所具有的集聲音、動畫、圖像于一體的獨特優勢，精心為學生創設貼近生活的學習情境，讓他們把所學知識運用到生活當中，在輕松愉悅的氛圍中學到知識，真正領略“數學來源于生活”的豐富內涵和“數學為生活服務”的深刻意義。例如，在教學“圓的認識”一課時，教師可運用多媒體展示自行車、三輪車、汽車的運動方式，接著把圓形車輪替換成三角形、正方形、橢圓形，車子一路顛簸，學生們哈哈大笑。在教學乘法口訣時，用多媒體課件演示效果就非常好，比如在教5的乘法口訣時，呈現5個松果列算式就是1×5=5，口訣就是一五得五，再跳出5個松果列算式就是2×5=10 ，口訣就是二五一十，又跳出5個松果，一共有多少個松果？列算式就是3×5=15，口訣就是三五十五。下一組松果跳出來時，學生自己就能說出算式和口訣。

三、重視學生的探索

教師要培養學生的探索精神，相信學生能夠在指導下自己完成學習目標。例如，教學“軸對稱”一節時，教師可以讓學生觀察學校的兩幢教學樓（包括門窗）有什么共同特點，并且讓學生把教學樓的平面圖畫出來，把兩樓中間的甬路作為一條直線，讓學生沿直線折疊兩幢樓的平面圖，觀察出現了什么情況，再讓學生說出生活中常見的對稱圖形。學生們熱情高漲，說出雙喜字、蜻蜓、飛機等常見的事物，聯系生活實際充分感知對稱、欣賞對稱，增強了審美意識，更激發了學習欲望，從而進一步探究這種圖形的特點。學生對這些身邊的物體比較熟悉，容易辨別，所以從生活入手學習數學，可以輕松掌握所學內容。開展實踐活動，引導學生在數學中親歷學習過程是圍繞要解決的問題創設具有趣味性、挑戰性的，讓學生經歷思考自主探索再創造的學習過程。數學的學習不能光靠背、記接受知識，而應開展實踐活動讓學生動手做數學。學生通過探索與引導，能在自己的實踐活動中進一步體驗、理解已獲得的數學活動經驗，從而增強運用數學解決簡單實際問題的信心，使探索性得到開拓，創新性得到發展。

四、重視學生的嘗試

在數學教學過程中，教師經常會遇到一個問題，就是當提出一個問題時學生呆若木雞，無論怎么提示和啟發，學生總是緊閉其口，生怕說錯話遭到老師和同學的笑話。這時教師可以讓學生進行討論，商量一下這個問題怎么解決，大家可以試試能不能這樣做。這時就會發現課堂的氣氛明顯地活躍起來了，學生有話說了，嘗試相互探討，會發現結論，形成匯報。在教師的組織下，各組把匯報點評進行比較，就能找到正確的解決辦法。

五、結束語

總之，在新課標下，教師要想上好數學課，不能單一地靠某種方法，而是要與時俱進，既不能守舊，又要繼承優良的教育方法，才能做一個好教師，培養學生成長成才。

參考文獻：

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