班務工作謹防“穿新鞋走老路”例談

朱加沐

摘 要：面對有個性的學生，班主任要關注學生個體的心理，要給學生表達消極情緒的機會，并學會接納學生的情緒，創設更加寬松、民主的班級環境，以科學的方法武裝自己，謹防“穿新鞋走老路”，以便適應新時代學生的新需求。

關鍵詞：班級管理；寬松；民主；學生需求

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）08-0088-01

從事班主任工作多年后，班主任往往會形成自己的行事風格，在班級管理方面會擁有自己的經驗，解決類似問題時也會動用舊思想，運用老辦法。例如，關于學生在校期間看不適當的課外讀物的問題，之前班主任采取的做法主要是沒收等方式，簡單且有效。可是，今年又出現了屢禁不止的現象。在推行素質教育的今天，傳統的管理方法已不再適用。因此，班主任要注重以人為本，依據學生個性特點，采用合理的班級管理方法，更好的地促進學生健康成長。

一、課堂禁書令試行

在高二學業水平測試復習階段，學生既要面對學業水平測試的科目，又要顧及高考學科，但仍有人在課堂上、晚就寢的被窩里“抽空”看不適當的小說和漫畫。于是班主任召開班委會商討，催生了班級禁書令試行稿。第一，除《讀者》《意林》《青年文摘》等適合積累素材的雜志外，其他如漫畫、言情類讀物不得帶到學校。第二，看書場合僅限教室，不得帶回寢室。第三，看書時段為自習課、大小課間、活動課，不得在課堂上看書。第四，班級雜志實行共享制，學生自己帶入校園的和班級原有的書籍一律存放在教室后的書架上，看完后隨即歸還整理好。第五，圖書保管員負責書籍的外借、回收、整理、保管。

二、永久禁書令實施

規定初見成效，課堂上看課外讀物的人明顯減少。可是好景不長，圖書保管員反映，有人私自將書留在身邊，部分老師也反映，有少數男同學上課偷看雜志。看來，規定的執行單憑自覺性遠遠不夠，還要有對應的獎懲措施。于是，班級又制定了禁書令之補充規定：如有同學在規定之外的場合、時段看書，本班將取消任何課外讀物進入校園班級。之后，課堂上看書現象幾近滅絕。可在學業水平測試臨考前巡查時發現，一本厚厚的雜志被翻成小半卷放在一名同學的桌子下，看來這名同學可能在課堂上偷看雜志。經過和任課老師及班級學生溝通，永久禁書令開始實施，教室里所有雜志都被集中封存。

三、禁書令遇到挑戰

轉眼間到了期末考試前夕，班主任又發現這名同學桌下的兩本雜志，正要拿下，誰知他迅速把書藏于背后。班主任示意他來到教室外，把書要了過來并責問道：“為什么不遵守班規？為什么在考前復習期間還在看雜志？其他同學會怎么想？”他回道：“怎么了？你的做法是錯誤的，我覺得看雜志是有益的，為什么不讓我看呢？我是在學習，并且我也安排好了復習計劃。”說完，他就來拿班主任手中的雜志，可惜沒有成功。他急了，說：“雜志是我的私人財產，你憑什么沒收？”班主任說道：“因為你違反了班規，我得暫扣。”他帶著哭腔說：“語文老師也說過要看作文素材，你為什么不讓看？你的決定是錯誤的，我不贊成。”班主任說：“當初修改禁書令，你怎么參與的呢？”他說：“你這樣的決定，知道損害了多少同學的意愿嗎？”班主任又回道：“做法的初始是怎樣的，你還記得嗎？后來又為什么演變成這樣？你沒有責任嗎？”他不再說什么，但明顯不服氣。

四、禁書令的修正

從心理學度角度看，當學生的自由受到一定限制時，會產生不愉快的感受，而做被禁止的事可能消除這種不悅，而青少年逆反心理更是普遍。看來，今天很難說服這個學生，只好先妥協一下。于是班主任說道：“錯誤決定肯定要改，但要召開班委會商討，還有兩天就放假，這樣，老師布置給你一個任務，第一，下學期我來提議關于禁書令的修正，你要做重點準備，要關注禁書目的、規章的具體措施、違規的處罰等。第二，新規定未實施前舊規定依舊有效，你破壞了現行規則，應該怎么辦？另外，我也很樂意尊重你的復習習慣。”他難以置信地說：“那我就去你辦公室看素材雜志，看好后放在你辦公室。”班主任接著鼓勵道：“有自己的想法復習、學習是件好事，但是想通過在考前看作文素材來提高作文分數，老師不否認也不敢茍同，作文素材應注重平時的累積，希望你在今后的學習中要加以重視。”

五、禁書行動以失敗告終

本次禁書行動以失敗宣告結束，班主任也在暗自慶幸，因為這名同學只是以不配合的形式表達他的訴求，沒有采取極端方式，否則必將違背教育的初衷。可這卻留給班主任很多思考，高中生為什么喜歡看課外讀物？除了學生個體自覺性稍差、好奇心重、處在叛逆期外，也不排除課堂索然無味、課余活動偏少、沒有新意等因素。強制、嚴禁、懲罰可行嗎？一味地妥協讓步合適嗎？面對著新時期的個性學生，作為班主任更需要因材施教，對癥下藥，平衡好枯燥的學科學習與學科之外興趣之間的矛盾，而不可一刀切。科任教師也需精心設計，力爭讓學生的興趣點回歸到課堂之中。

六、結束語

禁書這件事時刻提醒著班主任，要關注學生個體的心理，要給學生表達消極情緒的機會，并學會接納學生的情緒，建立更加寬松、民主的班級環境。在班級科學化、民主化管理的道路上，班主任一定要且行且思，不斷更新理念，以科學的方法武裝自己，謹防“穿新鞋走老路”，以適應新時期學生的成長需求。

參考文獻：

[1]黃婷.開展心理健康教育培養學生健康心理[J].廣西教育學院學報，2005（01）.

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