高職學生工匠精神培育的主要途徑研究

邵娜 邱宏其

摘 要：高職院校肩負著培養新型應用人才的重任，要讓學生依靠信念、信仰，不斷打磨專業技能，深刻理解現代工匠精神。高職學生工匠精神培育的主要途徑有：以思政課堂為旗幟，樹立工匠理想；以核心專業課為主導，塑造工匠品質；以現代學徒制為抓手，發揮示范作用；以校企合作為梯，攀工匠之山；以社區傳統文化為舟，百年精神泊校園。

關鍵詞：高職；工匠精神；人才培養；途徑

中圖分類號：G641；G724.82 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）09-0003-01

一、以思政課堂為旗幟，樹立工匠理想

高職院校應根據高職學生的特點，結合學校的實際情況，把十九大精神傳遞到課堂，從學生的學習、生活、實踐等方面入手，在學生思想政治教育工作當中穿插工匠精神案例，加強對學生職業素養教育的引導，促進學生全面發展。思政課堂是武裝高職學生思想的關鍵陣地，教師要在中國夢的教育中讓學生樹立技能報國的偉大理想，要在中國新常態的教育中引導學生建設創新型國家的歷史責任感，要在職業道德的教育中教育學生樹立敬業奉獻精益求精的職業素養。高職院校的其他教師也應不斷學習工匠精神的核心思想，領悟工匠精神實質，增強政治責任感和使命感，共同營造認真、敬業的學習氛圍，發揮協同作戰的效果。

二、以核心專業課為主導，塑造工匠品質

核心課程設計往往是突出技能，忽略了品質的塑造，需要課程負責人深入設計教學，把工匠精神貫穿在整個教學過程中，在課程中重點突出“核心技能”+“核心精神”的培訓，弘揚“認真精神、精致精神、敬業精神”，在核心課堂中營造良好的雙學氛圍，讓學生在掌握核心技術的同時擁有工匠品質。作為專業核心課程的教師，要從教學實際出發，認真備課，做好案例的整理，通過優秀工匠的案例進行引導式教學，將工匠精神的精髓融入到項目教學中。這樣，才能使學生真正具備“敬業、誠信、奉獻、合作”的核心精神，擺脫原本單一追求技能的誤區，讓“雙核”培養思想成為所有專業核心課程的一面旗幟，塑造出“精益求精，注重細節，一絲不茍，耐心專注專業敬業”的校園工匠精神。

三、以現代學徒制為抓手，發揮示范作用

現代學徒制培養方法強調教師口傳心授，師徒共同參與培養過程，共同切磋技藝、研究方法。根據目前高職學生的特點，學習目標的實現不能僅僅依靠簡單枯燥的教學，還需要師徒情感上有彼此欣賞的共鳴。作為現代高職院校的教師，要站在工匠精神的角度上去學習“現代學徒制”的特點，既能夠善于和學生溝通，又能夠以身作則。同時，還需要教師用淺顯、形象化的語言口傳心授給學生。

高職教師一定要具備操作實際項目的能力，通過假期進行理論學習、下企業學習，并注意各方面能力的提升，做到理論與實踐結合，掌握最新專業技術。同時，高職教師要隨時與企業進行聯系溝通，關注整個行業的最新發展，把最新的知識帶入到課堂。無論何時，教師都要起到模范帶頭作用，以身作則，在學生面前始終嚴格要求自己，以達到言傳與身教相結合的效果，使工匠精神在自己的身上得到體現。

四、以校企合作為梯，攀工匠之山

工匠精神作為職業精神的核心內容，具有鮮明的實踐特征，必須要經過大量的企業實踐才能內化為從業者的職業素質。因此，教師必須讓學生在具體實踐中不斷鍛煉技藝，不畏艱辛，努力打開工匠庫的大門，成為一名合格的現代高職學生工匠。

高職院校要重視校企合作，成立企業實踐基地管理部門，負責學生校外實訓的管理，要健全各種管理制度，學習現代企業管理經驗，給學生提供企業實習機會。要通過真實的工作過程、管理制度、企業文化，培養學生的工匠精神。這就需要高職院校必須進行深度校企合作，大力推行工學結合的實訓模式，提高學生職業素養。“工匠精神”貫穿高職的學校整個培養過程，要讓學生掌握完整的知識體系，學校就需要根據各專業的特點，聘請企業的優秀工匠，走進校園、走進課堂，與專職教師共同交流，把企業的專業技能及時傳授給學生，把企業的工匠精神傳遞給教師和學生。

五、以社區傳統文化為舟，百年精神泊校園

邀請民間能工巧匠參與培育“工匠精神”，是一條行之有效的途徑。社區里有很多非遺傳承人，他們都是能工巧匠，能夠幫助學生做到技能的傳承，讓學生感受到國家非遺技藝的偉大。同時，非遺大師一般是非遺項目的傳承人，他們有著更廣的交流圈，可以把學生帶入一種全新的學習環境中，在潛移默化中感染學生，讓他們有更多的機會了解真正的工匠精神。學校也可以聘請非遺大師，讓非遺大師帶領學生們走進社區，從各類活動中學到工匠精神，進而提升他們的綜合能力。

六、結束語

總之，學校要培養工匠精神，就要讓學生樹立認真做好每件事情的品質，這不僅能提升他們的技能，更能提升他們的道德品質。同時，學生在“雙核”培養思想的大旗下成長為一名技藝精湛、品質優良的現代新型工匠，也能用他們的品質去感染更多的工作者，形成良好的循環。

參考文獻：

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