甘肅省非物質文化遺產地方高校傳承路徑研究

楊志新

本文以蘭州高校為例對甘肅非物質文化遺產的地方高校傳承路徑進行探索，從而在甘肅地方高校范圍內形成熱愛傳統文化，關注本土非遺保護的濃厚氛圍。

2011年6月1日開始施行的《中華人民共和國非物質文化遺產法》第三十四條規定“學校應當按照國務院教育主管部門的規定，開展相關的非物質文化遺產教育”。甘肅地方高校具有培養地方人才，服務地方發展的定位模式，在信息傳播、人才培養、知識創新方面具有獨到的優勢，甘肅地方高校濃厚的地方底蘊能夠為本土非遺的保護提供智力支持。

截止2015年，甘肅的“花兒”和“環縣道情皮影戲”2項非遺已入選聯合國教科文組織“人類非物質文化遺產代表作名錄”。入選國家級非遺代表性項目名錄的有68項，省級的有333項，5200多項非遺進入市、縣非遺名錄。甘肅非遺本身所具有的獨特魅力，使得大學生可以理解傳統文化的多樣性，較好的認識民族傳統和本土文化血脈，從而增強了愛國、愛家園的思想意識。

發揮教師在甘肅非遺傳承中的作用

聯合國科教文組織在其公布的《人類口頭及非物質文化遺產代表公告》實施指南中，要求“以適當的形式將人類口頭和非物質文化遺產學習列入學校的正式課程”。蘭州是甘肅的省會，蘭州高校是地方文化的中心，承載著服務地方社會發展的功能，應結合自身優勢，發揮教師在甘肅非遺傳承中的作用。

1.開設非遺課程。“在一些地方性大學，結合“特色學科”和“特色專業”的設置與建設，引導并規范不同類型高等教育的自主開展，在使各地非遺在進入當地高校特色專業選擇與設置的實踐過程中，切實糾正和防止普遍存在的高等教育“同質化”辦學偏誤，推動非遺傳承與高教改革的雙贏發展”。蘭州高校要依托師自身的資力量，因地制宜的為學生開設相關的非遺課程。

有良好師資的蘭州高校可以建構非遺特色專業，形成特色鮮明的非遺課程體系。再者，非遺自身的跨學科性，其與人類學、歷史學、語言學等多學科都有交叉，這樣可以使得在這些專業的課程體系中把與非遺交叉內容安排進入其專業選修課。當然還可以設置全校公選課，非遺保護的初衷即保護人類文化多樣性及重建正確文化價值觀的追求，這決定了只有在青年人的心靈里播下非遺保護的良好種子，才能實現非遺保護的自覺力量。

2.加大研究力度。甘肅非遺研究是蘭州高校教師對非遺保護的實現途徑。因為非遺自身的多學科交叉屬性，蘭州高校教師可以結合自身專業優勢和學術積累對甘肅省非遺進行多學科、多種視野的跨學科研究。

蘭州高校要因地制宜以甘肅非遺研究、創新為主耍方向，依托自身師資優勢增設非遺學科及專業，開設包括甘肅非遺文化在內的優秀傳統文化課，拓寬甘肅非遺選修課覆蓋面，以提高學生對非遺的自主學習和探究能力，培養學生非遺保護的自覺意識。

發揮學生在甘肅非遺傳承中的作用

粱啟超先生曾說： “今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”學生是地方高校非遺保護和傳承的中堅力量。學生可以在一下幾個方面進行甘肅省非物質文化遺產的保護。

1.開展甘肅非遺的社會調查。蘭州高校學生生源的重要部分就是甘肅省籍的學生，他們從小耳濡目染在非遺的熏陶下成長，每逢假期，可以給學生布置非遺社會實踐作業，要求學生對家鄉非遺進行調查。這有效的促進了學生對甘肅傳統文化的認同對家鄉的熱愛，也讓學生自覺加入了甘肅非遺保護的隊伍。

2.組織申報項目、撰寫論文等。為培養學生的科研創新能力，甘肅高校一股都設有本科生科研創新項目。同時，大學生“挑戰懷”課外學術科技作品競賽為學生選擇以甘肅省非遺作為申報項目提供了平臺。還可以鼓勵學生以甘肅省非遺作為畢業論文選題也有利于發揮學生對本土非遺的保護。

發揮甘肅省各級非遺傳承人進高校的作用

甘肅省各級非遺傳承人代表者深厚的民間文化傳統，掌握著精湛的技藝、技能，并為民間公認的有影響力的人物。甘肅省各級非遺傳承人到高校是學生直面感受活態的非物質文化遺產傳承的有效方式。

“各級各類的非遺代表陛傳承人，聘為兼職教師乃至專業教授，讓他們結合已有相關專業的技能性實踐教學和新建相關專業的開創性傳承教育，走進校園、走上講臺，親自講授并現身示范相關的專門知識與專業技能，也是非遺深度“進校園”的現實選擇與必由之路。”非遺“進校園”，既是現實的手段，也是長遠的打算；既是非遺保護即文化傳承的必須，也是教育改革即人才培養的必然。

非遺保護與高校相結合是一項系統而龐雜的工程，蘭州高校的大學生理應義不容辭的投身到本土非遺的保護中，甘肅非遺在高校中的傳承不僅有利于甘肅非遺的弘揚和保護，也有利于青年學生對華夏文明的傳承，進而鞏固甘肅非遺保護的成果，在甘肅地方高校范圍內形成熱愛傳統文化，關注本土非遺保護的濃厚氛圍。