小班音樂活動巧開展

王琨

“音樂是靈動的語言，多彩的圖畫，生命的律動，優美的音符讓我們陶醉、激奮、震撼。一個缺少音樂的生命宛如春天缺少明媚的陽光，翱翔的鳥兒缺少展飛的翅膀。”這是叢中美副教授的一段話。對我非常震撼，讓我再次認識到了音樂對于孩子的重要性。

既然音樂對幼兒的發展如此的重要而音樂又與生活如此的密切，我要怎樣最大限度地將音樂中的智慧展現給幼兒，使幼兒從中受益？面對這個問題，我開始反思：小班的音樂活動要怎樣做？在年齡特點上小班幼兒喜歡游戲或情景化的活動，他們好動，愛玩，喜歡可愛的動物等等，但小班的幼兒明顯生活經驗不足，導致表現力不強，理解能力較弱，注意力和記憶力的水平偏低；對音樂的表現力較弱……所以幫助小班幼兒更好的對音樂進行感受與理解，才能使幼兒融入音樂活動中來，對音樂進行表現與表達。在實踐中我選擇利用語言幫助幼兒理解音樂，通過游戲曾強幼兒對音樂的表現力。

一、歌唱活動與語言的結合

根據兒歌歌詞改編為簡單故事。歌詞是對音樂一種的表現，所以理解歌詞有助于理解歌曲。將語義上較為零散的歌詞串聯起來改編為故事，可以更好地幫助幼兒理解歌曲的意思，同時還解決了幼兒記不住歌詞的問題。例如，《雞蛋殼》的活動中，歌曲《小小蛋兒把門開》表現的是小雞出生時那種喜悅和快樂的情緒，歌詞中還帶有一點詼諧的氣氛。用故事改編后，將給幼兒小雞出殼的過程（如能加上有視頻觀看更好），讓幼兒理解什么叫“小小蛋兒把門開，開出一只小雞來”等。但在改編故事時要注意以下四點：

1.故事內容的順序，最好是按照歌詞的順序進行改編。這樣有助于幼兒對歌詞的記憶。

2.歌詞中的詞語“串”到故事中后，要以最接近歌詞的格式保留下來，而且對于強調節奏的擬聲詞一定要原樣保留。這樣幼兒能將對故事的記憶直接對號入座到歌曲中，大大提高了記憶歌詞的速度。

3.故事要簡短。一歌詞大意為主，少添加不必要的情節。

4.故事講述的過程中最好能反映出歌曲的節奏強弱和歌曲的情緒情感。

二、音樂欣賞活動與語言的結合

利用故事幫幼兒理解音樂內容。欣賞音樂不僅能陶冶人的情操，而且從在傾聽、理解、內化到表現的過程中發展幼兒多方面的能力。

我將欣賞的音樂分為了兩類：一種是敘事性、描述性的音樂。例如那些音樂中有明顯的音色來區分不同的事和物的，音樂比較明顯的描述一個人、物或事；另一種是抒情式的音樂，它沒有明顯的情節性，而是一種對情感的表達與宣泄。

根據音樂類型的不同，創編故事的方法也不同。例如敘事性的音樂，《森林鐵匠》，一開始有明顯的鳥叫聲，證明天亮了。中間一段歡快的音樂，到后面逐漸變快變得情緒激昂起來，音樂中有明顯的打鐵的聲音。于是我將音樂創編成了一個小鐵匠在森林里面一天的生活：從早晨起床到去森林里工作，路上遇到了什么，最后在激昂的打鐵聲中結束了一天的工作。

相比敘事性，抒情式的音樂就難了一些因為抒情音樂，它是通過多種音樂元素之間的結合來表達某些情感，無論是舒緩的，柔美的，還是憂傷的，都是需要人來調動情感的共鳴來理解的。而對于小班幼兒來說，他們的情感比較簡單，相關的經驗也非常的少，所以讓幼兒直接從情感上入手去理解樂曲非常難，這事就需要教師去換一個角度思考，把幼兒作為主體去想，怎樣讓音樂向幼兒能理解的范圍靠攏，幫助幼兒進行經驗的轉換。就例如：音樂《可愛的家》這是英國一首著名的歌曲，歌曲中包含著對可愛的家的無限祝福和對家的那種說不出的意味深長的愛。這種復雜的情感對幼兒將很難明白，而且歌詞的內容也很難表現。那么就從歌曲的角度入手。因為這是一首舒緩、優美的樂曲，讓人感到一種深深的依戀和淡淡的憂傷。于是我創編了故事《小蝴蝶找朋友》。故事說的是“一只小蝴蝶想找一個朋友和它一起旅行，它分別找到了小花、小草和大樹做朋友，大家一起玩很開心，可是這些朋友都不會飛，無法和小蝴蝶一起旅行，于是小蝴蝶戀戀不舍的離開了大家，最后它交到了一個蝴蝶朋友，它們一起快樂的去旅行了。”我用蝴蝶飛舞時優美的形態與曲式相結合，而且蝴蝶易于幼兒來表演，表現音樂。故事還將對家的感情轉化為了一種比較簡單的感情。像類似的音樂我們都可以用這種方法進行故事的創編。

與歌唱活動，根據歌詞改編故事的方法不大相同，根據音樂創編故事時教師要更注重故事對音樂主題與情感的表現，把不易于幼兒理解的情感，將其轉換為幼兒的已有經驗或與其相似的情感。這樣故事才能在最大程度上幫助幼兒去理解音樂。

三、律動表演與語言的結合

律動的音樂有的節奏會很鮮明，除了故事我還嘗試了創編兒歌，因為兒歌的節奏就很明快，幼兒記住了兒歌的節奏，就能很好的和音樂節奏進行律動了。這時的兒歌和故事除了具有上面說的作用外還對幼兒的表演有語言上的暗示作用。

律動的音樂相對來說就很多了，有的有歌詞，這時可以借助歌詞；有的沒有歌詞，這就需要根據音樂的節奏來定了。

除了節奏鮮明，差異明顯的音樂可以用來做律動，節奏平緩的音樂也可以，重要在于要抓住音樂重點如何用適當的語言來做引導。律動《舞動的紗巾》所用的音樂是帕卡貝爾的《卡農》我將其創編成了故事《小紗巾的旅行》（因為律動的道具是紗巾）。根據音樂的起伏，小紗巾遇到了不同的事物，看到不同的風景，做了不同的事。時而高高飄在藍天，時而輕輕跳過小河，時而停在草地上休息……所有創編的情節，都是根據音樂中，旋律的高低，節奏的快慢而定。雖然音樂比較的長，但幼兒們都隨著音樂做了一遍又一遍，活動同時既欣賞了名曲有體驗了律動的快樂。

在音樂活動中用語言進行輔助，幼兒對音樂的表現力越來越強，每次活動幼兒能更自信更大膽的來表現，而且平時生活中無論在家在幼兒園一聽到熟悉的音樂就會隨著音樂又唱又跳，幼兒的進步在家長和老師的眼里都是有目共睹的。以前家長總愛問“寶寶在家怎么不愛唱歌？放著音樂也不唱！”現在從家長那里得到的反饋都是“現在在家自己一邊玩一邊就又唱又扭的。”“不放音樂自己都唱，一放了音樂就更美了。”有的幼兒在外面聽到了熟悉的音樂都會跟著音樂扭一扭。語言幫助孩子理解了音樂，因為理解所以記憶深刻。現在孩子們越來越喜歡音樂活動了。