淺談如何指導農村小學生習作能力培養的策略

唐素文

習作教學一直是我們農村學生習作教學的一個難題。習作教學的目的是要讓學生通過運用語言表達把自己所看到的，聽到的和相到的表達出來，為了指導學生寫好作文，憑著我多年的習作教學經驗，提出以下的幾點習作能力的培養。農村地區的小學生，往往受家庭條件、生活條件、教育條件的限制，再加上自身不注意語言的積累，導致學生語言匱乏、表達欠缺，作文無話可說、無話可寫或者是有話說不出。在教學中，我一直想辦法改善這種狀況，提高學生的寫作能力。下面，談談我的幾點做法與體會，與同行交流。

一、培養寫作興趣，提高習作能力

在小學作文教學中，怎樣讓學生樂于寫作，而不是為了寫作而寫作呢？

首先，要培養學生的習作興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”有了興趣，學生才會樂于表達。要考慮學生的年齡特點、年級特點。比如一年級的小學生，認字不多，會寫的字更是有限，就不要求學生寫的多規范，而是樂于說話、表達。逐個年段增加難度，平時利用口語交際課設計一些主題，表達的形式要多樣，發現能寫出好句好段好文章的學生，經常把他們的作品展示給其他學生欣賞，讓學生有自豪感，自信感。這種方式激發了學生的寫作興趣，學生樂于表達、敢于表達，便于模仿。其次，要開展豐富的語文活動，讓學生有東西可寫。好多時候學生不會寫作文是因為沒有東西可寫，。

二、指導觀察，提高習作能力

首先，可以讓學生觀察一種植物，通過寫觀察日記，培養學生留心周圍事物的習慣。之后，我引導學生把目光投向自己身邊的人、事、物，在平凡之中覺察出不平凡的東西來寫在日記本上。農村學生在家經常干一些家庭勞動任務，如掃地、買菜、購物、做飯等等，讓他們寫一寫，說一說親自當家的感受，字數不限，只要每天都記寫就好。這樣不僅豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，還有效地進行了練筆。

經常指導學生寫日記，讓學生們寫隨筆，寫隨筆是防止學生有感無處發的可悲現象而產生的。我要求每人一本，隨便什么時候寫，隨便怎么寫，隨便寫什么都可以，它可能一天寫幾篇，也可能幾天寫一篇，關鍵是培養學生的興趣，它彌補了日記使學生練習不夠的缺陷。日記和隨筆中要注意培養學生說真話、說實在話、說自己的話的文風，才能我口說我心，我手寫我心。

量變才能引起質變，學生平時寫得多、練得多，作文時才會得心應手，作文質量才能提高。

三、積累素材，提高習作能力

在小學作文教學中，學生通過觀察生活，用心體驗生活，才能找到豐富習作素材。其實，生活在大自然中，生活在這個社會中，每天都有著不同的經歷，每天都有著很多可寫的事物。每天從旭日東升彩霞滿天，到夕陽西墜炊煙裊裊；每天從和家人同學相處，到課堂的聽課回答；日常的間操課、值日，每天的上學放學……都是很好的素材呀。尤其是農村的孩子有著自己得天獨厚的資源：四周有高高的青山，連綿起伏的山海奇觀，一座座高山猶如翠綠的屏障，我們這里喀斯特地貌，風景獨特……春天小草發芽五顏六色的野花開滿山，夏天綠樹成蔭蟲鳴蛙叫；秋天五谷豐登瓜果飄香，大人們豐收著、喜悅著……這鄉村風光、朝霞夕陽、日常生活、與家人師生的溫馨相處等等都是寫作的素材。教師要引導學生用眼睛觀察，用內心感受，用日記記錄，來豐富寫作的素材，也豐富自己的人生。指導學生樂于觀察，寫出新穎別致的作文，呼喚學生學生的寫作靈感，洗凈學生的心靈，讓學生覺得有身邊的美景能用千言萬語，樂于表達。

四、廣泛閱讀，提高習作能力

要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此我利用課余時間，讓學生多看課外書，閱讀時注意體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法，并做好讀書筆記。在班上建立“圖書角”，把訂的報刊雜志，學生自己捐的各類書刊，掛在“圖書角”內，由專人負責管理，以便學生隨時翻閱。并組織學生把自己的讀后感與其他同學一起分享，交流品味，互相促進。還發動學生自己訂閱報刊雜志，擴大知識面。在班里用小黑板設置名言名句專欄，每天輪流由學生寫一句自己搜集的名言名句展示，引導學生交流學習。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文能力。

在小學作文教學中，還要引導學生課外閱讀。教學中，利用每天30分鐘的讀書時光，背誦《三字經》《弟子規》和唐詩宋詞，進行經典誦讀，讓經典浸潤學生的人生；讀《格林童話》《安徒生童話》，讓優秀童話陪伴學生成長；讀朱自清的散文，讀沈石溪的動物小說，讓好書為學生奠基，為學生的寫作打下基礎。

閱讀時，教師可以和學生共讀、相互交流，引導學生想的更多、更高，提高學生的能力。要讀思結合，讀寫結合。讀書要摘抄，摘抄積累好詞、好句、好段甚至好的文章；讀書還要寫讀后感，把自己的所思所想寫下來。這樣讀思結合、讀寫結合，閱讀和寫作能力才能共同進步。

五、允許模仿、借鑒，鼓勵創新，提高習作能力

我認為作文可以模仿。當然，我們首先要鼓勵學生的作文要寫得有新意有特色，但也允許適當地模仿別人的作文。我讓學生結合課本和優秀習作例文進行模仿練習， 引導學生發現文章中的優美詞語、精彩句段，多讀多背，同時要學以致用，在習作中可以對優美詞語、句子、段落進行仿寫或借鑒。不拘形式地多樣地開展小片斷練習。這樣一來，一方面學生就會自覺積累優美的語言，把文章中學到的語言內化為自己的語言。另一方面在習作中運用優美的語言，寫出來的文章自然生動、具體，語言不再貧乏、平淡了。這樣，可以降低作文難度，激起學生的習作興趣。先“扶”再“放”， 久而久之，學生就掌握了寫作技巧，易于動筆了，學生的寫作能力和閱讀能力也會相應同步提高，學生就不至于一開始就產生作文難的心理。

總之，農村的作文教學我們要從作文的特點和農村小學實際教學情況出發，恰當地運用適合農村小學生的作文教學方法，有效利用農村的廣闊資源。讓農村小學生的作文寫出創意，寫出自己的特色。從而真正提高鄉村小學生的習作水平。