主題教育活動的實踐與探索

譚衍明

古往今來，“教育”就是一個古老的話題，既是學校工作的永恒主題，又是學校在社會生存的生命線。一所學校的辦學成敗，社會滿意度高低就是看這所學校教育教學效果，能培育出思想行為優秀和成績優異的學生，因此，學校的中心工作其實就是抓好學生的思想品質教育、行為教育及文化知識的提高，培育他們有良好的思想品質和行為習慣，成為德、智、體、美、勞全面發展的新一代。但是如何能使他們快樂健康地成長就是學校和我們教育工作者需要研究和值得深思的重要課題。開展主題教育活動就是根據學生思想行為的情況進行最有效、最有針對性的思想教育，一般可分為“主題班會”“主題校會”和“實地主題教育”三種主題教育形式。

一、主題班會教育活動

主題班會是以一定主題為中心的班級會議，有較強的針對性，它是班主任對學生進行集體思想品德教育活動的有效形式，是建設良好班集體的必要活動之一。主題班會有別于常規班會，普通班會教育內容較廣泛，可以是總結上周本班學生的紀律表現情況、存在不足需要解決的問題，布置本周的工作任務，在不良現象中加以糾正，教育學生注意防止類似情況發生，教師就在課堂上不斷加以教育、說服、強調，以教師講的話語為主，學生一般是在下面聽從班主任教育，比較簡單形式。而主題班會是要求內容集中，形式新穎并富于變化，盡量使全班學生都能夠進入會議要求角色，讓全體學生參與全節課的教學中，教師預先選好組織能力強，有較好的達表能力學生做主持課堂會議，班主任把課交給主持人組織好全節課活動程序。但是，主題活動要做準備工作要求較大，確定好需開展的主題后，每個學生在課前要收集、整理、查找有關的發言資料，讓他們有發言內容，更能積極參與課堂中來，讓他們人人做教育之人，在參與課堂活動中得到熏陶，在學習中受到潛移默化教育，最后由班主任做好總結發言。主題班會在思想品德教育中具有多方面的功能，是道德認識的階梯，是陶冶情感的熔爐，是轉化行為的很好活動。作為班主任真得要很好運用主題班會課的針對性強和教育效果好的優點，切實做好這一陣地文章，是抓好班級管理和培養良好班集體，學生思想教育的有效的方法。

二、主題校會教育活動

主題校會是以一定主題為教育中心開展全校性有針對性的教育活動，也是對全校學生進行思想品德行為必要的活動方式。學校根據需要進行組織教育活動，學校統一要求，上下行動一致會收到很好的教育效果，能快速讓所有學生受到感染形成教育氣氛。主題校會有區分于一般的國旗下講話內容，每周的國旗下講話內容可以較廣泛，形式比較簡單，一般是學校領導在講話，針對上周時間在全校班級學生中存在的問題展開教育工作，同時提出今周的任務和要求。而主題校會相對而言，要求是針對一個主題面對全校學生開展的教育活動，學校先要選好幾位演講表達能力強，組織能力強的同學，讓他們在主題校會前通過查找書籍或上網查找，充分收集好需要演講的資料，同時選好一位同學當活動節目主持人，教師與其共同研究會議程序過程該怎么開展。

今年上半年學期我校開展《文明美德伴我成長》主題校會教育活動，目的是培養學生從小要做講文明守紀律的好學生，讓他們懂得要怎么樣的行為才是文明美德伴我成長?；顒娱_展前首先在學生中了解幾個語言表達能力強的同學，做好分工，安排三位同學搜集關于古今“文明禮貌美德”有說服力的資料，作好演講的準備，而另一位同學是主題校會的主持人，教師和她共同研究開展會議的程序。經過同學們充分做好活動準備，主題校會中他們演講得津津有味，聲音抑揚頓挫，浸滔滔不絕演講著如何做文明美德好少年，同學們聽著聽著沉醉在校會活動之中，同學們在濃厚的教育氛圍中受到感染和教育，起到很好的教育效果，現在同學在校做到能尊師守紀、勤奮向上，講文明、懂禮貌的好少年。

三、實地主題教育

根據教育的需要，讓學生能感受實地的教育氛圍，將學生帶進實地開展思想教育會起到很好的教育效果，以達到此時無聲勝有聲，是其他教育形式不可代替的方法。我們學校每年清明節，組織高年級學走進“藍田革命烈士記念碑”開展學生愛國主義思想教育，學生排著長長的隊伍來到革命記念碑前，整齊站好隊列，先向革命先烈鞠躬，然后獻上花圈，再由當地老戰士講述當年革命戰爭歷史，最后由學生代表帶領宣讀決心書，聲音響遍大地達表他們今后要刻苦學習，立志成才，長大要為祖國建設作貢獻的決心。通過這樣實地教育活動讓學生感受教育氛圍，防止在校園教室空洞說教，使年輕一代懂得當今的美好幸福生活是由無數革命先烈獻身換來的，英雄戰士為了新中國的解放勇敢作戰不惜犧牲自己，我們青少年要珍惜來之不易的生活，在物質豐富，生活安康的和平環境學習成長，更加知道懂得如何感恩社會和祖國。每年“學雷鋒日”學校還組織學生到社區做好事，幫街道社區打掃衛生，除牛皮癬，到敬老院幫孤寡老人洗衣服，煮飯等。用做實事的實際行動來教育學生尊敬老人，多做好事就是中華民族的美德，也是做人的良好品質。

德育主題實踐就是通過各種德育實踐活動，讓學生在實踐中感悟、在體驗中內化，豐富或調整原有的認知結構，探求在具體情景下培養學生的最佳道德行為方式，在實踐中獲得積極情感體驗，起到潛移默化的教育。