高職畢業設計現狀調查研究

王傳琪 茹巧榮 陳一巖

摘 要 畢業設計時檢驗高職學生運用理論知識結合實踐解決實際問題，是人才培養的重要一環。但是，目前畢業設計現狀是師生比例失調，抄襲嚴重，質量下滑，畢業設計的選題偏難，題目陳舊。

關鍵詞 高職院校 畢業設計 比例失調 選題難

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

目前，對于高職高畢業設計來說，存在一些對問題的共同認識。基本都是源于院校的基礎設備、師資力量和學術資源達不到學生的理想目標，近幾年院校招生規模逐步擴大，讓高職畢業設計的組織遇到更大的困難；對于高等職業技術教育，相當一部分指導教師簡單的認為畢業設計只是學生的一項基本任務，不能夠正確認識到畢業設計的重要性，沒有對畢業設計答辯要求太嚴格，以至造成學生本身也失去了認真學習完成的動力；還有一些教師因為本身的教學任務、行政職務以及科研項目比較繁瑣，精力分散，對畢業設計沒有盡到責任和重視。另外，高職的學生本身就是理論基礎薄弱，學習能力差也是造成高職畢業設計產生問題的根源所在。

教育部在2004年4月公布《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》文件中，提綱摯領的指出：畢業設計是培養大學生社會實踐、是勞動實踐與知識相結合的一個重要環節，是不可或缺的。通過畢業設計能夠提高學生各方面的綜合素質，有助于培養學生的創新創業意識，有助于學生的就業實習。但是盡管上級教育管理部門這種要求很長時間，實際效果很差，畢業設計的現狀沒有取得很大的成績，不合理的地方依然存在。

隨著互聯網技術日新月異的發展，畢業設計抄襲現象非常嚴重，畢業設計的質量非常低，大部分同學都是應付了事，甚至有好多同學畢業設計互相抄襲。究其原因是老師的個人原因還是學校的管理制度不符合當前的現狀，還是學生本身問題。為了解決這些問題，需要對當前高職學生的畢業設計現狀我們做了調查，并且對調查的結果做了簡要的分析。

1高職畢業設計的現狀

1.1當前高職畢業設計的特征

當前高職畢業設計的的主要特征有以下幾種：

首先是畢業設計有學校老師和學生共同完成，有老師出題目，學生先差資料，然后再進行文字的書寫，這種畢業設計與外界完全沒有任何的聯系，是一個的封閉系統。可以說是老師和學生自娛自樂，自導自演，這樣的畢業設計不能解決任何問題，沒有企業的支持，沒有經過市場調研，最后的畢業設計結果可想而知，基本都是流于形式，沒有任何的實際意義，不能對職業教育做出任何的貢獻，就是現在已部分高職院校還在這種形式的畢業設計。

其次，畢業設計在時間安排上也是容易引起矛盾。畢業設計的時間一般安排在大三第一學期中期或者后期，這段時間一般都是學生到企業頂崗實習環節，培養學生的時間素質，也是預就業時間，重要性可想而知。然而同時進行的畢業設計，在一定程度上擠壓了學生的時間和靜力，學生既要干好工作還有做好畢業設計，對于大多數同學來說，基本都是都是敷衍應付，學生不重視畢業設計也能理解。

再次，就是高職畢業設計的評價不受學校的重視，大部分學校都是雷聲大雨點小，監管缺失，甚至有部分院校完全放棄畢業設計環節，在當前互聯網發達的年代，要讓學生完全投入精力做畢業設計，學校做不到，老師做不到，學生能做到嗎？

1.2畢業設計現狀

1.2.1教師學生比例失調

過去的十年是我國高職院校飛速發展的十年，高職教育快速的擴張，學生呈現爆炸式增長。教師的數量、結構和素質都沒有跟上，高職院校最終的目標是把學生培養成技能型、實踐型的人才，這就要求高職院校的教師必須掌握專業理論知識還要掌握專業技能知識，以及市場對人的需求，了解企業用人的標準，這樣培養出的學生才能在就業中找到合適的工作。然而，當前在高職院校高學歷的教師非常多，但是真正掌握技能的教師比例非常低。雖然相關管理部門也規定教師必須掌握理論知識和技能，但是對于剛剛從學校畢業的學生就參加工作，沒有精力和時間在畢業設計上下功夫，因此畢業設計的指導必然力不從心。

1.2.2生源質量差

近幾年高職學生的質量連年下滑，本科招生規模年年擴大，本來高中畢業生就那么多，本科生學生多了，分數就降低了，分數線年年降低。而且三本和二本的合并，造成高職院校的錄取分數更低，這幾年高職錄取的學生基本上都是高中差生，在高中階段紀律松散，學習學不會的學生。所以，高職院校的學生在學習能力上要比本科差一點，畢業設計環節，學生不會主動的與導師聯系，畢業設計相當一部分都是通過互聯網原封不動的照搬上去的，中間沒有改一個字，東拼西湊，學生本人對寫的內容都不知道是干啥的，質量可想而知。另一方面時間短。

1.2.3時間段，選題難

畢業設計開始的時間一般都是在9月中旬畢業論文的任務下達，選題等開展工作，時間總共六個禮拜的時間，結束后學生要去頂崗實習。在這這段時間學生還要參見企業的招聘，所以留給畢業設計的時間有限，學生也沒有心思認真的裝備整理。另外有些學校是采用“2+1”模式，大二結束就去企業定崗實習，指導教師只能通過電話、微信、qq、短信及釘釘等通訊工具與學生練習，沒辦法與學生面對面的交流，指導教師對學生處于遙控指揮狀態。還有一部分學生到企業之后就開始換練習方式，指導教師根本聯系不上學生。有的學生工作不穩定，有的學生在家待業，對畢業設計更沒有心思去整理畢業設計，所以對有的學生指導教師談不上指導。

高職院校的學生畢業設計選題應突出辦學特色了，針對實際生產需要，利用專業技術知識，開展技術創新和研究。然而實際是部分高職院校的畢業設計課題和內容年年沒有變過，缺乏創新和實踐性。有的教師帶的學生多并不能保證每個學生都一個題目，而是一個班就一個題目，甚至一個題目堅持用好幾屆。有的指導教師為了完成教學任務，把自己的畢業設計論文讓學生去抄襲。這樣就偏離了高職院校人才培養目標，沒有體現高職專業性和崗位性的要求。

參考文獻

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