關(guān)于中職頂崗實習(xí)學(xué)生心理存在問題及對策研究

邱巖　修紅

摘要：現(xiàn)在中職學(xué)校按照國家的相關(guān)規(guī)定實行“2.5+0.5”學(xué)制，即學(xué)制三年的過程中，在校集中學(xué)習(xí)兩年半，最后半年去用人單位頂崗實習(xí)，那么當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校頂崗實習(xí)的這半年時間里，學(xué)生的心理健康教育往往沒有跟上，這就導(dǎo)致實習(xí)期間學(xué)生心理問題的發(fā)生，從而影響他們的實習(xí)工作的順利完成。本文旨在通過對中職頂崗實習(xí)學(xué)生心理存在問題的研究，找出解決對策，從而讓我們的學(xué)生順利地走過頂崗實習(xí)這一過渡期，從而為他們將來的職業(yè)生涯打下心理方面的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；頂崗實習(xí)；心理問題

2004年教育部印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)綱要》，充分顯示了黨和國家對中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育的重視。目前我國各地的中等職業(yè)學(xué)?；旧隙寂鋫淞藢Ｂ毿睦斫】到處煵㈤_設(shè)心理健康課，學(xué)校設(shè)有心理健康咨詢室，為學(xué)生的心理健康教育創(chuàng)造了良好的氛圍。

現(xiàn)在我國對中職學(xué)生的心理健康教育的研究開展得也很多，但中職學(xué)生國家規(guī)定是“2.5+0.5”學(xué)制，也就是在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年半，到企業(yè)頂崗實習(xí)半年，現(xiàn)在的研究層面大多數(shù)集中在前兩年半在校學(xué)習(xí)期間的研究，監(jiān)控的也是這兩年半學(xué)生的心理健康問題，而最后半年學(xué)生的頂崗實習(xí)過程對心理健康方面的問題幾乎處于監(jiān)管盲區(qū)。而中職學(xué)生實習(xí)時有的尚未成年，面對的社會和工作環(huán)境很多學(xué)生在人際交往和社會適應(yīng)等方面會感到不適，這就導(dǎo)致很多心理健康問題的發(fā)生。筆者所帶領(lǐng)的團隊隨機抽取了大連市三所學(xué)校14級的120名頂崗實習(xí)學(xué)生，運用問卷和心理學(xué)量表經(jīng)過半年多的調(diào)查研究，歸納出了如下幾點中職頂崗實習(xí)學(xué)生心理存在的問題和應(yīng)采取的對策：

一、 中職頂崗實習(xí)學(xué)生心理存在問題和分析

1. 通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)2014級學(xué)生頂崗實習(xí)期間學(xué)生的自認(rèn)“心理很健康”的占61.54 %；這一結(jié)果充分說明我們大連市中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)的學(xué)生的心理近六成至八成還是心理比較健康的。

2. 通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)2014級學(xué)生頂崗實習(xí)期間學(xué)生對自己的心理健康關(guān)注情況的調(diào)查結(jié)果表明：對自己的心理健康狀況“非常關(guān)注”的占23.07%；“較關(guān)注的”占58.12%；這一結(jié)果充分說明超過八成的學(xué)生對自己的心理健康問題還是很關(guān)注的。

3. 通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)2014級學(xué)生頂崗實習(xí)期間學(xué)生對頂崗實習(xí)面對心理壓力解決途徑的調(diào)查結(jié)果表明：遇到心理壓力問題“向心理老師說”的占25.64%；“向班主任說”的占 28.21%；這一結(jié)果充分說明超五成的學(xué)生在頂崗實習(xí)期間遇到心理壓力時會向心理老師或班主任老師傾訴。這也說明在學(xué)生頂崗實習(xí)期間學(xué)校和老師的作用是不可或缺的，因此在學(xué)生頂崗實習(xí)期間我們的老師應(yīng)與學(xué)生和企業(yè)保持密切聯(lián)系，從而在學(xué)生遇到心理問題時能配合企業(yè)共同合作，讓學(xué)生減輕工作和生活中的壓力，從而使學(xué)生積極健康地投入到工作中去，為企業(yè)為社會做出自己應(yīng)做的貢獻。

4. 通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)2014級學(xué)生頂崗實習(xí)期間存在的心理健康問題主要有以下幾方面：學(xué)生認(rèn)為頂崗實習(xí)期間存在心理健康問題是“性格問題”的占21.37%；認(rèn)為是“焦慮”的占13.68%；認(rèn)為是“抑郁”的占28.21%；認(rèn)為是“應(yīng)對方式不成熟”的占35.04%；這一結(jié)果充分說明有四成的學(xué)生認(rèn)為自己或多或少存在“焦慮”或“抑郁”等心理問題。超三成的學(xué)生認(rèn)為“自己應(yīng)對方式不成熟”。作為學(xué)校的老師應(yīng)該及時與企業(yè)和學(xué)生溝通，給學(xué)生做一定的心理疏導(dǎo)，從而讓學(xué)生盡早消除心理健康問題，更好地全身心地投入到頂崗實習(xí)的工作中去。

5. 通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)2014級學(xué)生頂崗實習(xí)期間造成學(xué)生存在心理健康問題的原因的調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生認(rèn)為是“人格認(rèn)知”的原因造成的占19.66%；是“人際關(guān)系應(yīng)與社會適應(yīng)”造成的占36.75%；是“情商問題”造成的占41.88%；面對這一結(jié)果讓筆者感到“身為人師”的困惑，超過四成的學(xué)生竟然認(rèn)為頂崗實習(xí)期間存在心理健康問題的原因是情商問題。難道我們這一代的學(xué)生（90后的學(xué)生）情商真的很低嗎？我們的社會、企業(yè)和學(xué)校是不是都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

二、 解決中職頂崗實習(xí)學(xué)生心理問題的對策

1. 學(xué)校應(yīng)加強學(xué)生職業(yè)能力和心理健康教育并舉

對于處于心理“斷乳期”的中職學(xué)生，心理健康教育和學(xué)生的職業(yè)能力的培訓(xùn)必須“兩手都要抓，兩手都要硬”。學(xué)校要系統(tǒng)地開設(shè)職業(yè)能力素養(yǎng)和心理健康課程，并跟進頂崗實習(xí)學(xué)生的管理和心理疏導(dǎo)，通過面對面、在線咨詢、問卷、量表等形式實時動態(tài)掌握學(xué)生的情況。

2. 企業(yè)應(yīng)該加強人性化管理，從而減少頂崗實習(xí)學(xué)生的心理壓力

作為學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)，也應(yīng)與學(xué)校有關(guān)部門密切配合，學(xué)生在制度規(guī)范管理人性化和企業(yè)文化氛圍深厚的企業(yè)有利于學(xué)生頂崗實習(xí)階段的鍛煉和成長。

3. 學(xué)生應(yīng)加強應(yīng)對頂崗實習(xí)工作心理方面問題的準(zhǔn)備

中職學(xué)校的學(xué)生應(yīng)有實習(xí)前做好專業(yè)知識和心理方面的準(zhǔn)備，充足的專業(yè)知識和良好的心理狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和強烈的學(xué)習(xí)動機，減少新環(huán)境、新工作和新人際關(guān)系不適帶來的焦慮感和挫敗感，增強企業(yè)歸屬感和認(rèn)同感。

4. 督促學(xué)生家庭教育，重視心理健康的親子教育

培養(yǎng)積極健康的心理應(yīng)從學(xué)生的家庭教育抓起，學(xué)校要與家長密切配合。有證據(jù)表明，具有心理障礙的青少年常常來自缺乏關(guān)愛溝通、家庭暴力、家庭秩序混亂的家庭。家長應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生溝通、及時了解學(xué)生的內(nèi)心變化，減少因離開家庭和父母帶來的心理不適。家長要在人際交往、生活應(yīng)對等方面發(fā)揮潛移默化的作用，熏陶子女樂觀的性格和積極的情感。

參考文獻：

[1]馬雪梅.中職學(xué)生心理健康問題的調(diào)查剖析及教育實踐[J].職業(yè)教育，2013，（05）.

[2]陳惠.對頂崗實習(xí)學(xué)生心理健康問題的研究與分析[J].現(xiàn)代交際，2012，（02）.

作者簡介：

邱巖，遼寧省大連市，大連電子學(xué)校；

修紅，遼寧省大連市，大連市金融中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校。