新課標(biāo)下的高中美術(shù)課堂教學(xué)淺析

摘要：精彩而多樣化的美術(shù)課堂教學(xué)方法能充分地調(diào)動學(xué)生的各種感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與欲望，從而啟迪學(xué)生對美的認(rèn)知能力，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)美、分析美、欣賞美，這有利于學(xué)生自身個性的發(fā)展和審美能力的提高，有利于學(xué)生在整個高中階段學(xué)習(xí)過程中形成較為完整的人格體系，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好而堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中美術(shù)；教學(xué)方法

新的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求體現(xiàn)我國普通高中素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法，形成有利于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。作為審美教育的主體，高中美術(shù)教學(xué)除傳授學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識技能外，同時注重發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生情感、全面提高學(xué)生素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用不亞于任何一種教育形式。

一、 新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一） 課程的實際結(jié)構(gòu)與新課改的要求不符

新課程緊跟教學(xué)發(fā)展的步伐，向高中美術(shù)教學(xué)中注入了更多的內(nèi)容和概念，從而讓新課改后的高中美術(shù)課能夠更適合學(xué)生們的需要，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。而從目前的情況來看，課程的實際結(jié)構(gòu)與新課改的要求存在著很大的出入，成了限制新課改發(fā)展的重要阻礙，只有課堂的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化才能夠進(jìn)一步促進(jìn)新課改的發(fā)展。新的課程需要對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行顛覆性的改變，而不能僅僅局限于對少部分講課內(nèi)容的改變。美術(shù)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，只有通過不斷深入的引導(dǎo)才能夠讓學(xué)生真正地走進(jìn)美術(shù)教學(xué)之中，如果教師只給學(xué)生們欣賞一些畫作就讓他們進(jìn)行設(shè)計，就會讓很多學(xué)生們感到力不從心，從而喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

（二） 教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)有待提高

在新課改下的美術(shù)課堂需要教師講授更多的知識，從而讓學(xué)生們對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這就需要教師有更加專業(yè)的素質(zhì)和更強的教學(xué)能力，只有這樣才能夠更好地對課堂進(jìn)行駕馭。因此，在新課改的情況下，高中的美術(shù)教師需要不斷地對自我進(jìn)行豐富，讓自己更好地適應(yīng)新課改的教學(xué)方式，努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，通過在教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上的雙重改革讓學(xué)生們更好地認(rèn)識美術(shù)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地學(xué)習(xí)高中美術(shù)。美術(shù)教師除了需要有過硬的專業(yè)知識外還需要對其他方面進(jìn)行了解。

（三） 美術(shù)教學(xué)評價機制單一片面

目前我們實施的美術(shù)教學(xué)評價機制存在著很大的不足，主要表現(xiàn)在以下兩個方面，首先，在教師評價體制上存在標(biāo)準(zhǔn)不一的現(xiàn)象，各學(xué)校之間對于美術(shù)教師的教學(xué)沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，存在大而化之的現(xiàn)象，更有甚者，一些學(xué)校由于忽視美術(shù)教育，不對美術(shù)教師進(jìn)行定期的統(tǒng)一考核。在這樣的情況下，就很難對教師的教學(xué)質(zhì)量的好壞進(jìn)行正確的反饋，從而讓很多美術(shù)教師失去了教學(xué)的興趣，降低了教學(xué)積極性。其次，從學(xué)生的角度來講，很多學(xué)生被應(yīng)試教育所束縛，對于高考沒有的學(xué)科不能提起足夠的重視，很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課是一門沒用的課，因此很多學(xué)生都在美術(shù)課上從事其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣的行為就使得美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量很難提高，長此以往，學(xué)生們就會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

二、 提高高中美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的建議

（一） 新課改下高中美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變及調(diào)整教學(xué)行為

在新課標(biāo)要求下，對于高中美術(shù)教師在教學(xué)活動中的角色認(rèn)識，應(yīng)根據(jù)新課改的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)來客觀地加以認(rèn)識。高中美術(shù)教學(xué)活動不僅是簡單的師生間的知識傳授的過程，而且是師生間在平等互助的原則下的相互交往、情感交流、思維交流活動，建立民主合作的新型師生關(guān)系。因而，基于以上認(rèn)識，我們認(rèn)為高中美術(shù)教師在教學(xué)活動中的角色作用主要有：1. 美術(shù)知識、理論的傳授者；2. 學(xué)生正確的美術(shù)課堂心理的培育者；3. 美術(shù)教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者與實踐者；4. 美術(shù)教學(xué)理論的總結(jié)、推廣者；5. 美術(shù)教育事業(yè)的繼承者和推動者。

（二） 教師應(yīng)不斷地加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)來增加自己的理論知識儲備量

在新課改理念的推動與促進(jìn)下，高中美術(shù)教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)逐步向探究式、研究性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，美術(shù)新課程更強調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神和審美能力，課程的內(nèi)容更加強化了美術(shù)與其他學(xué)科的融合，這就要求教師要緊隨社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)和美術(shù)課程相關(guān)的其他新知識、新技術(shù)，學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維、個性和人格發(fā)展的先進(jìn)的教育理念和教育方法，形成開放、融合式的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)美術(shù)教師與新課程共同成長。

（三） 采用演示、互動、討論等方法進(jìn)行課堂教學(xué)深入

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是本次新課程改革中非常顯著的特征。目前的高中美術(shù)教育已經(jīng)從原來的欣賞往鑒賞的方向發(fā)展，“欣賞”與“鑒賞”這兩個詞在程度上有區(qū)別，鑒賞包含著鑒別與欣賞的意思，而欣賞一般并不包括鑒別的意思。欣賞一般不要求實現(xiàn)一個完整的過程，可以局限于感知、想象、情感體驗等感性認(rèn)識方面。而鑒賞則必須高于一般欣賞水平。其本質(zhì)是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動思考感受，成為學(xué)習(xí)的主人。同時對美術(shù)教師也提出了更高的要求。因此，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換思路，設(shè)置豐富多彩的活動，讓學(xué)生親自參與，師生互動，積極討論。這樣才有利于學(xué)生用不同的方式進(jìn)行探索，有利于解決本堂課的難點問題，最后達(dá)到提升學(xué)生審美能力和修養(yǎng)的目的。

高中美術(shù)新課改的根本任務(wù)是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和審美能力、能適應(yīng)時代需要的各方面人才。美術(shù)課作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的課程，起著非常重要的作用。因此美術(shù)教師作為人類靈魂的工程師中極為重要的一員，要有強烈的使命感，要在新課改的大潮下轉(zhuǎn)變觀念，努力創(chuàng)新，積極探索，要根據(jù)本學(xué)科的特點和教學(xué)需要，合理、巧妙地運用不同的教學(xué)方法，重新定位師生角色，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)過程中來，這是高中美術(shù)新課改最根本的核心問題。

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作者簡介：

彭娟，貴州省盤州市，貴州省盤州市第二中學(xué)。