淺談初中數學教學中學生自學能力的培養

摘要：自學能力對學生的綜合能力發展有著重要的意義，本文結合我自身多年的教學經驗，對如何在初中數學教學中培養學生自學能力這一問題提出了幾點自己的思考，以供其他的教師進行借鑒。

關鍵詞：初中數學；教學研究；自學能力

如何培養學生的自學能力一直以來都是家長和教師關心的重點問題，也是高效課堂的重要影響因素。自學能力之所以具有重要的價值，在于它對學生的成長成才有著持久深遠的影響。因此，教師教學活動中應該注重將自學能力的培養與初中數學教學融合起來，這對教師的教學提出了更高的要求。在此之前，我們必須要搞清楚的是，什么是數學自學能力？具體來講就是，學生在遠離課堂、缺少教師指導的條件下，可以通過自學教材內容、搜集學習資料而達到獲取數學知識目的，同時也能夠靈活熟練地運用所學數學知識來解決數學問題的一種能力。數學自學能力對學生的未來發展有重要意義，它既是學生學習能力的重要測量指標之一，也是檢驗學生學習效率的重要參考。那教師如何培養學生的數學自學能力，我從三個方面進行了深入思考。

一、 布置課前預習作業，培養學生讀書的習慣

課前預習是鍛煉學生自學能力的一條重要途徑，而當下教師和學生在態度上都不夠重視。具體表現在：很多時候老師都會布置作業要求學生對新課進行預習，但是現實情況往往是學生左耳進右耳出，很多學生潛意識里覺得預習作業并不是作業，又不用交東西、老師也不知道你到底預習了沒有。在這種心理下，很多學生根本就不會花費時間和精力去做這些工作。很多學生都是到了課堂，才知道本節課要學習什么，也沒有時間去細看教材，在短短的時間里教師要完成知識的講授，學生趕場似的記憶，很少有思考的時間。長此以往，學生在學習上對老師形成很強的依賴，難以形成自己讀書的習慣，也無法培養起自學的能力。

改變如此情況，教師可以從兩個方面進行：第一，在開始階段，要求學生完成預習作業要交實質性的“預習成果”，讓學生因為要交作業而不得不進行這項學習?，F在的初中生普遍遭受著過重的升學壓力，每天作業量很多，使得學生對做作業有著一定的內心抵觸心理?？繉W生的自覺來形成學生自主預習、看書的習慣，不實際也不容易實現，教師通過交“書面預習成果”的形式可以在早期形成一種督促。在數學課上，我也經常會留一些預習新課這樣的作業，并要求學生將課后的部分習題做完，當然會選擇一些基礎知識類的題目、解題步驟寫到作業本上交上來。這些題學生們不會，自然要自己去看教材中的例題講解，自己捉摸著去嘗試解答，無形中鍛煉了自我學習探索能力；第二，轉變學生角色，讓學生學當“老師”。顛覆以往課堂老師講學生聽的形式，通過讓學生自己預習新課，分小組討論派代表在課堂講解，來促使學生進行課前預習，培養起學生讀書的習慣。

二、 積極開展課堂交流，鼓勵學生相互學習

課堂交流是學生對自己所學內容的掌握情況、疑惑之處交流和解答的過程。學生們對新知識的接受能力有一定差異，對同樣的內容有的學生可以很快理解，有的學生則有一定的困難，尤其是初中階段的數學知識多理論和概念，比較抽象和符號化，女生學習起來沒有男生快，因此開展課堂交流，鼓勵學生們互相幫助、交流解題看法，學生可以獲得多種角度的解題思路，開拓了自己的思維，無形之中也提升了學生們的自學能力。

例如，在學習完有關三角形的內容后，我隨機在課堂上出了一道題來考驗學生們的學習情況。題目：等腰三角形一腰上的高等于腰長的一半，求頂角。很多學生邊畫圖邊計算，得出了答案。我并沒有直接指出學生的對錯結果，只是提示他們答案并不只有一個，并請他們前后桌結成小組進行交流。在交流中，學生分析了銳角三角形和鈍角三角形兩種情況，算出了頂角30°、150°兩種答案，在這樣自主探索的過程之中，學生們相互學習，可以快速找到自己思考的不足，印象會特別深刻，這比教師直接說出答案效果要好得多，而在交流的過程中也逐漸提升了他們的自學能力。

三、 用好課堂例題和習題，提高學生的解題能力

數學自學能力要求學生要能夠獨立思考，對于學生來說，教師教授的理論知識最終要轉化為解決實際問題的能力，而這種能力的獲得則需要通過做題進行鞏固。教材后附帶的例題、習題就是很好的鍛煉素材，可以起到很好的輔助作用。

在我的數學教學活動中，我經常要求學生們注重閱讀與做題相結合，我告訴他們數學中的很多知識、技能不是只要聽聽老師的課就能真正掌握的，它們之間內在的聯系只有通過不斷的閱讀和練習才能真正被掌握，成為一種能力。對于教材相關習題，我要求學生不但要會做，還要能夠舉一反三，我會將例題的條件、結論進行改編再次考驗學生，通過反復對比練習讓學生懂得各個數學知識點之間的內在聯系，系統化地掌握知識點，更深入地理解題目要考查的數學知識點，抓住每道題目的精神實質。

總之，初中生數學自學能力的培養不是一蹴而就的，教師可以通過布置課前預習作業，積極開展課堂交流以及用好課堂例題和習題三條途徑對學生進行訓練，在教學實踐中逐漸提升這種能力。

參考文獻：

[1]農德.探討初中數學教學“自學”加“指導”方法[J].課程教育研究，2017（13）.

[2]熊焰.“初中數學自學輔導教學”實驗及其評述[J].教育研究與實驗，2005（04）.

作者簡介：

諸小英，四川省涼山彝族自治州，冕寧縣巨龍中學。