初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的有效融合

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂往往以教師為主，整節(jié)課下來，學(xué)生沒有展示自己的機(jī)會(huì)，教師也無法了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，教學(xué)效率和質(zhì)量總是不盡如人意。但是隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，被應(yīng)用到越來越多的領(lǐng)域，從而引發(fā)了教育界的巨大變革。初中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，需要較強(qiáng)的邏輯推理能力，學(xué)生理解起來較不容易，而多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，在很大程度上提高了教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很好的輔助作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體；融合應(yīng)用

多媒體技術(shù)集聲音、動(dòng)畫、文字、圖片為一體，可以使學(xué)生在聽覺和視覺上都有一種特殊又直觀的體驗(yàn)。并且在互聯(lián)網(wǎng)中可以搜集到大量的信息用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，教師可以從大量的資源中選取合適的有用的信息制作成精美的課件以供上課使用，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在這種雙管齊下的環(huán)境中提高自己，這不僅可以使得數(shù)學(xué)課堂豐富多彩，并且這種方式還符合初中生的心理需求特征。

一、 利用多媒體與教學(xué)融合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該是枯燥乏味的，它同樣也可以是一個(gè)開放活躍的課堂氛圍，學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)興趣才能夠得到激發(fā)。此時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以為學(xué)生提供有趣的動(dòng)畫，形象的畫面、多彩的圖畫、動(dòng)聽的聲音等，學(xué)生的情緒在這種方式的調(diào)動(dòng)下，充分高漲，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)油然而生。

例如，在學(xué)習(xí)《最短路徑問題》時(shí)，我給學(xué)生們播放了一個(gè)小片段：狼在追趕羊，羊在逃跑時(shí)總是繞道而走，而狼在看準(zhǔn)目標(biāo)后總是直奔目標(biāo)，最后這只羊被狼吃掉了。看完這個(gè)小動(dòng)畫，學(xué)生們都在議論說：“這只羊真笨。”然后我就提出了一個(gè)疑問：“狼和羊的速度差不了多少，可是這只狼為什么能夠很快地就抓住這只羊了呢？”由這個(gè)問題就引入了本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容：“任意兩點(diǎn)之間的連線，直線距離最短。”狼和羊這兩個(gè)活潑的動(dòng)物形象很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，并且，學(xué)生在觀看動(dòng)畫時(shí)還可以更加直觀地體會(huì)到兩點(diǎn)之間直線最短的道理，可謂是一舉多得。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以為枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添一抹亮色，使課堂內(nèi)容和活動(dòng)更加豐富多彩，學(xué)生在多媒體技術(shù)的指引下興趣充分高漲，探索知識(shí)的欲望也會(huì)明顯上升，在這個(gè)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高也是不言而喻的。

二、 利用多媒體與教學(xué)融合突破教學(xué)難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)中有很多內(nèi)容僅僅依靠教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能夠完美的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的，這就需要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行更加直觀、更加形象的解釋，并加上教師的講解分析，才會(huì)更加明白的將所教內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生也能夠更加清晰的理解所學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《三視圖》時(shí)，我首先運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行講解，并且教會(huì)學(xué)生如何從上面看、從側(cè)面看、從正面看。講完以后通過學(xué)生的表情以及做題情況來看，效果并不是很好。于是我又制作了一個(gè)課件，找到一個(gè)立體圖形，并運(yùn)用相關(guān)技術(shù)能夠讓它動(dòng)起來，那么在上課時(shí)，在講哪一面的時(shí)候就可以讓哪一面對(duì)著學(xué)生們，這樣學(xué)生就可以準(zhǔn)確的畫出相對(duì)應(yīng)面的視圖。這是傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)不了的，運(yùn)用多媒體技術(shù)然后加上教師的合理解釋，學(xué)生可以更加直觀的理解抽象的知識(shí)。這樣既節(jié)省了教學(xué)環(huán)節(jié)，又節(jié)省了時(shí)間，教學(xué)效率得到明顯提升。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)加入多媒體技術(shù)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的空間感和邏輯思維能力，還能夠突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生理解，同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)便捷的途徑。

三、 利用多媒體與教學(xué)融合提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)要求，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，往往是將自己總結(jié)歸納好的知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生，由于課堂時(shí)間的限制，教師的語速較快，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跟不上或者是教師說錯(cuò)的現(xiàn)象，這些都有可能影響教學(xué)效率。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以將已經(jīng)歸納好的知識(shí)點(diǎn)的框架展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以清晰明了看到自己所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，并且根據(jù)這個(gè)框架進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和理解。

例如，在學(xué)完《全等三角形的性質(zhì)和判定定理》之后，為了讓學(xué)生能夠全面的掌握相關(guān)定理，避免在做題過程中混淆，我利用多媒體制作了一個(gè)思維導(dǎo)圖，將本部分的相關(guān)內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生利用這個(gè)知識(shí)框架進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納，并且反思自己哪里沒有掌握好，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。由此可見，利用多媒體可以為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)中不斷地提高自己，完善自己，從而提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)方式應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，積極融入新鮮的因素，為初中數(shù)學(xué)課堂增添色彩，并且輔助師生教學(xué)，而多媒體的引入是最直接有效的方式之一，教師應(yīng)該重視將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，從而在最大程度上提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武玲燕.巧妙應(yīng)用多媒體，打造精彩高效的初中數(shù)學(xué)課堂[J].課程教育研究，2015（29）.

作者簡(jiǎn)介：

徐鳳羽，四川省廣安市，廣安市廣安區(qū)悅來初級(jí)中學(xué)。