農村初中英語教學策略探究

摘要：眾所周知，在農村初中的教學體系中，各個科目的教學質量都普遍不高，尤其是英語這一科目。由于現實條件的限制，農村初中的學生很少接觸到真正的英語自然環境，他們學習英語的唯一途徑便是英語教師開展的課堂教學，因此這些學生的英語基礎都比較薄弱，學習的興趣也不是很高。基于此，作為一名農村初中英語教師就需要從這些學生的現實特點出發，不斷探究有效的教學策略。

關鍵詞：農村中學；英語教學；方法探究

農村初中的學生在學習英語的過程中，其呈現出來的特點有一些是具有普遍性的，即使是城市的初中生在學習英語的過程中也會遇到，比如，一個班學生的英語水平會有一定的差距，有英語水平較好的也有英語水平相對差的等。此外，農村初中英語的教學也有一些自己獨有的特點，需要教師具體問題具體分析，比如，農村中學的學生很少能在說英語的自然環境下學習英語，而且很多學校缺乏先進的多媒體設備，無法幫助學生更加容易地掌握英語這門語言。鑒于以上情況，農村中學的英語教師如何教就顯得尤為重要了，需要其不斷創新自己的教學策略。

一、 融入情境元素，激發學生的學習興趣

基于現實情況，農村初中的學生對英語的學習還僅僅局限在英語課堂之上，而英語課堂的教學又存在著許多弊端，英語教師在教學生英語的時候其教學流程一般包括以下幾項，即：教師先帶領學生讀本課時的生詞，解決其發音和意思等問題；教師先示范性地誦讀一遍文章，然后再一邊讀文章一邊講解文章的內容，在此過程中如果碰到重要的語法就仔細講解一下；為學生們留課下背誦單詞的作業和習題練習作業等等。在這種機械的教學課堂環境下，初中生很容易會對學習英語失去興趣，因此就需要教師引入創新性的教學策略。

舉例說明，初中英語教師在教學生《Do you like bananas？》這一單元的內容時，主要是要幫助學生掌握像“apple”“egg”等食物及水果的英語表達，同時要學會運用文中諸如“Which food do you like？”這樣的重點句子表達自己的想法。在進行這部分教學時，教師可以為學生們創設一個對話情境，然后將學生兩兩分組，讓他們結合課本中的單詞和句子表達方式進行對話交流，激發出學生學習英語的強烈興趣。

二、 因材施教，開展分層次英語教學

農村初中生的英語學習水平整體比較低，這是一種普遍現象，但是，具體到某一個初中，某一個班，其學生的英語水平還是具有一定的差距的，英語教師在教學時不要采用一刀切的方式，不管學生水平高低，就只是采用一種教學模式。長此以往，初中教師就會發現其所教的學生中，成績較好的學生還一直停留在原地，沒有更進一步，而成績較差的學生不僅沒有進步，還可能出現了倒退現象。因此，初中英語教師在進行課堂教學的過程中，就需要根據學生的英語成績進行分層次教學。

舉例說明，當初中英語教師在進行《Its raining！》這篇課文的講解時，教師就可以根據班級學生不同的英語水平，將其分成各個不同的小組。在教單詞部分的時候，對于英語水平稍差的學生，只要求其掌握課內的詞語如“rain”“snow”“cold”等就可以了；對于英語程度較高的學生，在要求其掌握課內單詞的基礎上還要讓他們進行拓展，通過自己的查找看看還有哪些跟描述天氣相關的單詞，理解記憶下來。在理解文中的重點句子如“How is the weather like？”等并且進行對話練習時，對于程度較低的學生，教師只要求其能夠熟練地運用文中的單詞和句子對教師所提供的圖片中的天氣進行正確的描述；對于英語成績較好的學生在進行這一部分的教學時，在以上基礎之上，可以要求他們分組根據生活中的實際經歷自己編織一段情境對話，在鞏固文中所學的基礎上，將英語融入到自己的生活當中，提高自己的英語綜合能力。

三、 加強對英語國家文化背景知識的介紹

農村中學的學生在平時的生活中很少有機會接觸到外國人，對于說英語國家的認識也僅僅限于電視上的一些簡單介紹，對于這些國家的文化、風俗等都不是很了解，因此在學習初中英語的時候不免會出現文化上的障礙，導致其很難理解英語中的表達方式和意思。基于此，初中英語教師在平時的英語教學過程中要不時地向學生們普及一些那些說英語國家的文化背景知識，幫助學生在進一步理解的基礎上迅速提升自己的英語成績。

舉例說明，相對于中國的保守和謙虛，西方國家的人們則更加的開放并且樂于交際，在中國一般情況下如果一個人得到了他人的夸獎，一般會謙虛地說“過獎了”等，這在如美國等西方國家人們的眼里是非常不可思議的，他們一般會愉快地接受別人的夸獎，說“Thank you”。在平時的英語學習過程中，學生們會經常看到類似的對話，如果老師不進行講解的話，學生可能對此產生誤會，不理解為什么外國人這么不謙虛。經過老師的講解，學生就會對英語文化有一個更深入的了解，從而在學習的過程中，靈活地轉換自己的思維，以說英語國家的人們的方式去思考問題，這樣可以使學生更加迅速而深入地把握教師所講的內容，提升英語學習能力。

總之，隨著全球化觀念不斷地深入人心，英語學習得到了越來越多的關注。因此，農村初中的英語教師需要不斷探索有效的教學策略，提升農村初中生的整體英語水平。

參考文獻：

[1]錢賽彬.關于農村初中英語教學的方法與對策研究[J].學生之友（初中版），2010（03）：21-22.

[1]陳貴清.初中英語分層教學探討[J].考試周刊，2011（49）：147-148.

作者簡介：

吳杰平，湖南省長沙市，湖南省長沙縣黃花中學。