淺談?wù)n堂練習(xí)實效數(shù)學(xué)課堂的載體

摘要：課堂練習(xí)是一個有效的載體，因此要合理分配課堂練習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習(xí)層次，讓課堂練習(xí)融合現(xiàn)實性和應(yīng)用性，以達到優(yōu)化教學(xué)方法的目的，使學(xué)生通過“溫固”，達到“知新”，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的實效性。

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí)；數(shù)學(xué)課堂；有效載體；實效性

新一輪的課程改革提出了不同于傳統(tǒng)教育的全新教育理念，它倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中實現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”三者的有機整合。然而長期以來，教師往往把練習(xí)的功能定位于“知識的鞏固”“技能技巧的強化”“檢測知識的掌握情況”上，導(dǎo)致練習(xí)陷入了題型呆板、形式機械單調(diào)、內(nèi)容封閉的誤區(qū)，嚴重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的發(fā)展。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要組成部分的數(shù)學(xué)練習(xí)如何在課堂有限的時間里提高教學(xué)的實效，讓學(xué)生在發(fā)揮“鞏固知識，形成技能”的同時，又能真正促進學(xué)生健康成長呢？

一、 合理分配課堂練習(xí)內(nèi)容

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進有效的反思，同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習(xí)，不進行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識”的認識，以至于我們很少反思哪些練習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，另一面要加強過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習(xí)中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。“精講精練”對于提高課堂教學(xué)的實效意義重大，對于課堂練習(xí)分為基礎(chǔ)達標、活學(xué)活用、能力提升三個部分，其中從題量的設(shè)計分配為基礎(chǔ)達標占40%，主要以模仿練習(xí)為主，活學(xué)活用部分占50%，以對比練習(xí)、變式練習(xí)和綜合練習(xí)的形式出現(xiàn)，能力提升占10%，這都分題目以拓展練習(xí)為主。

二、 精心設(shè)計課堂練習(xí)層次

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，除了老師精彩的講解外，更加重要的是學(xué)生掌握的情況。通過作業(yè)，學(xué)生可以鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自然產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。教師也可以據(jù)此判斷教學(xué)目標的達成情況和及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，以調(diào)整今后教學(xué)活動的組織或者及時采取補救措施。教學(xué)時間是影響教學(xué)活動的一個重要因素，控制和改變教學(xué)時間在一定程度上也就意味著控制和改變教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎樣合理安排課堂上這40分鐘，既能讓學(xué)生得到發(fā)揮自主的機會，又能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出有效的教學(xué)效果和教學(xué)效率呢？

教師要根據(jù)本班學(xué)生的知識水平來練習(xí)，使“不同的學(xué)生在課堂中有不同的發(fā)展”，練習(xí)要求不能太高，也不能太低，要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，既要讓差生“吃好”，又要讓優(yōu)等生“吃飽”，練習(xí)要有基礎(chǔ)題，也要有發(fā)展題，還要有提高題，以適應(yīng)不同層次，不同知識水平的學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。練習(xí)設(shè)計要相互銜接，由易到難，循序漸進。

三、 融合現(xiàn)實性和應(yīng)用性的課堂練習(xí)

教學(xué)源于生活，又高于生活。練習(xí)的設(shè)計一定要充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的學(xué)科與教材的聯(lián)系，使生活和教學(xué)融為一體。這樣的課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。聯(lián)系生活實際進行練習(xí)設(shè)計，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學(xué)問題，運用數(shù)學(xué)可以解決實際問題。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更感興趣。

（一） 數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計融入現(xiàn)實性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題是為了鞏固數(shù)學(xué)知識，在某一現(xiàn)實問題的原型上經(jīng)過高度加工而成，因而拉大了與現(xiàn)實生活之間的距離，造成設(shè)計的問題離學(xué)生太遠，學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗，甚至設(shè)計問題的情境是人為編造的，學(xué)生面對這些問題時感到枯燥乏味、興趣索然。顯然它有悖于數(shù)學(xué)課程標準關(guān)于“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”的基本理念所提出的要求。因此，數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計不要局限于現(xiàn)成的本本，要拓展思路，擴大視野，將一些現(xiàn)實的題材改編成有新意的習(xí)題，使數(shù)學(xué)習(xí)題散發(fā)出濃郁的時代氣息，讓學(xué)生感受到書本知識學(xué)習(xí)的意義和作用，意識到自己的責(zé)任和價值，增強自己的學(xué)習(xí)興趣和動機。

練習(xí)設(shè)計要擴大視野，加強教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，強化學(xué)科的途徑和方法、密切知識與實踐、課堂與社會的聯(lián)系，在“數(shù)學(xué)課堂”與¨生活數(shù)學(xué)”之間架起一座橋梁，以便學(xué)生從小了解社會、關(guān)心社會、增強社會責(zé)任感。

（二） 數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計增強應(yīng)用性決定

學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低，最為重要的標志是看他能否用數(shù)學(xué)的思想方法去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，解決生活中的實際問題。如果一個人對數(shù)學(xué)有一種需要感，感受到數(shù)學(xué)在生活中很有用、很有價值，他就會喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一種享受。數(shù)學(xué)有用，不是靠教師說教，不是靠課堂上貼標簽，而是需要教師創(chuàng)設(shè)生活的情景，有意識地捕捉數(shù)學(xué)信息，采擷生活實例，讓學(xué)生把課堂上掌握的“真空的”數(shù)學(xué)知識融入到鮮活的生活世界中加以應(yīng)用，從而真正內(nèi)化為學(xué)生自身的一種工具、一種本領(lǐng)。例如在教學(xué)完“三角形的穩(wěn)定性”這一知識點后，我針對教室內(nèi)有些課桌椅會搖晃的現(xiàn)狀向各數(shù)學(xué)小組布置任務(wù)：“請同學(xué)們根據(jù)‘三角形的穩(wěn)定性原理維修班級中破損的課桌椅！”例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“圓”以后，設(shè)計了這樣一道練習(xí)題：幼兒園阿姨要把一盤餅干放在圍坐了小朋友的圓桌上，她要平等地對待這些小朋友，這盤餅干應(yīng)放在圓桌的什么地方？為什么？讓學(xué)生運用所學(xué)的有關(guān)“圓”的知識解釋生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析日常生活中的事與物，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，學(xué)會“數(shù)學(xué)地思考”。

當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的。在這樣的教學(xué)中，我們可以看到學(xué)生能聯(lián)系實際，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，有創(chuàng)新地解決了問題。學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解釋、解決數(shù)學(xué)問題和生活中的問題，實實在在地感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，親近數(shù)學(xué)之情油然而生。

作者簡介：

李杰，四川省涼山彝族自治州，四川省寧南縣倮格鄉(xiāng)中心小學(xué)校。