試論大學生創業教育培養模式的科學構建與運行

張路明

社會許多行業的逐漸飽和和大學教育的迅速發展造成了當前大學生越來越廉價、大學生就業難的窘迫現狀，因此，如何在學生在校學習期間開展必要的創業教育、保證學生的獨立創業精神從而鼓勵畢業生創業成為一個亟待解決的問題。目前，我國的大學生創業教育尚未形成完善的體系，并沒有既定的規范和條例可以依照參考，并不高效的教育模式遠遠滿足不了大學生對于創業知識的渴求。文章從以下幾個方面著手，嘗試建立科學高效的大學生創業教育體系，為國家輸送優秀的大學生人才。

一、大學生創業教育培養模式的構建思路及需求分析

1.大學生創業教育培養模式的整體構建思路

大學中的創業教育活動，最基本的就是要培養學生優秀的創業精神和敏銳的創業意識，要采取與大學生發展階段相適應的“雙平臺、雙層次”培育模式，不僅讓學生在課堂上學習理論知識，還要盡可能地給學生提供實踐的機會。要切實根據學生的情況分層次進行教學，培育學生堅韌頑強的創業精神，才能夠克服創業初期的許多困難。同時要在與學校教育相連的實踐平臺上，大力支持大學生的創業嘗試，對綜合素質能力在不同層次的學生給予不同方式的指導，以最高效的方式讓盡量多的學生進行創業嘗試，在實踐中總結經驗教訓，在科學的總思想的指導下，不斷完善和推進大學生創業教育體系的發展，形成成熟的大學教育體系。

2.大學生創業教育培養模式的需求分析

為了確保高校能夠建立切實有效的大學生創業教育系統，基礎設施和機構的保障是必需的，如基礎課程的安排和嘗試體制的設計等。在確保這些基本需求被滿足之前，首要任務就是對體系設計所需要的基礎設施進行需求分析，只有有的放矢才能到達高效率的資源配置。第一，在進行創業實踐之前，高校必須開設系統的創業理論課程，通過研究眼下的創業現狀和市場背景，因材施教、因時施教，制定正確的教育目標、教育理念等，保證學生對創業理論體系有一個系統的了解。第二，要遴選優秀高素質的教師負責創業教育工作，同時要定期對創業教育教師進行培訓和考核，確保創業教育的教師本人擁有足夠的創業能力，方能名師出高徒。第三，對于創業教育和嘗試中所需要的場地和設施要求盡量配合，學校應當建立專項資金，保證優秀的創業嘗試不會因為資金的問題被中斷。同時技術方面也應當給予及時的支持，排除萬難。

二、雙平臺、雙層次大學生的創業教育培訓模式建立條件

1.構建起優秀的大學生創業教育師資團隊

正所謂“工欲善其事必先利其器”，想要培育出優秀的創業人才一定要有相應的教師團隊，教師不僅要有豐富的教學經驗，更應該鼓勵教師嘗試進行創業，有了實際經驗后教學才能夠更準確生動。學校應當積極制定相關的政策和文件，保證教師有提升自身教學能力和創業能力的機會。應當組織教師參與成功企業的運轉和創業，實地考察和學習創業的經驗，加深對當下的創業環境的了解，從而給予學生最恰當的創業建議。與此同時，創業教育的課堂不應當局限于校內的教師，還應當大量引進企業家、政府相關政策的制定者等相關成功人士進行講座，通過他們的經驗和教學分享，言傳身教，提升學生對創業形勢的分辨能力和對經濟風險的規避能力，確保創業的成功性。

2.資金準備充足，提供教學所需要的硬件設施

俗話說“兵馬未動糧草先行”，想要達到良好的創業教育成果，在教育過程中所需要的資金和硬件設施必須能夠跟得上。資金充足才能夠應對一系列突發的情況，確保創業教學和嘗試中遇到的突發困難能夠得到妥善的解決。高校 內部的教育具有多方位配合的特性，同時層次分配復雜，而創業教學又是一種綜合性極強的教學，因此需要的硬件設施必然成本較高，這也要求資金的配制必須達標。高校除了劃撥專項資金以外，可以嘗試與一些成功企業進行合作，爭取得到社會資金的支持，同時也為教師和學生的實踐學習提供渠道。高校應當及時關注行業教學領域中的硬件設施需求和教學模式的改變，時刻跟隨時代的潮流，不斷提升本校的創業教學水平，保證培養出具有新型創新理念、創新能力高超、有著堅韌不拔創新精神的優秀畢業生，為社會發展輸送所需的人才。

三、雙平臺、雙層次大學創業教育培養模式的實踐構建

1.構建起高效準確的雙平臺教育模式

雙平臺的教育模式是打破傳統教育局限于課堂之上的藩籬的全新教育模式，可以在教學的同時鼓勵學生進行實際嘗試，從實際中總結學習。構建雙平臺的教育模式，需要設置以下三種課程內容，分別是創業活動課、創業實踐課和創業理論課。其中，創業理論課是最基本的內容，讓對創業毫無了解的學生們首先對與創業相關的理論進行學習掌握。不僅要讓學生了解創業的優點與風險，更要教給學生必需的創業技能。可以將創業理論課分成必修和選修兩個模塊，必修課教授創業中的基礎知識，如企業的建立和有限責任制的實際意義等，同時還要涉及一定的法律知識，確保學生依法創業，會依靠法律保障自己的合法權益。而選修課可以開設種類多樣的課程，針對不同專業有著不同知識需求的學生。創業活動課是十分重要的課程，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在擁有了基本的理論知識作為基礎以后，就要進行恰當的創業實驗，創業活動課就是為了這一實驗做準備的課程。在課堂上模擬創業的各種活動，如進行企劃案設計評比、演講競賽等多元化的活動，讓學生提前身臨其境地感受創業的氛圍，提升自己的創業水平。與此同時，活動課還可以開設多種精品講座，擴寬學生的知識面和眼界，更可以帶著學生去名企進行參觀，實地切身體驗創業的艱苦與快樂，促使不同特質的學生找到最適合自己的創業之路。而創業實踐課則是上戰場前最后的演練，教師可以鼓勵興趣相投的幾個學生組成戰隊，一起參加企劃案的設計評比等活動，在資金允許的情況下可以對評比中優勝的幾個企劃案進行實踐，學校給予資金和技術的支持。這種模式更貼近于實際的創業環境，有助于學生模擬創業的各種情況，提高學生的創業意識和創業能力，甚至可能在學生畢業之前就達到成功的創業目的。

2.需要構建出完善的雙層次教育模式機構

所謂的雙層次創業教育模式，需要面對多元化的學生群體，不同的個體有著不同的教學需求，因此要針對不同的學生群體實施不同層次的教育。雙層次應當分為普及層和提高層，其中普及層應當針對全體大學生，更多地涉及基礎層面的創業知識和法律知識，保證大學生有著基礎的社會能力。提高層則應當針對有著提高需要的大學生群體，對于已經嘗試開始創業或是有著極高創業天賦的學生進行特殊的指導，促使他們的創業之路走得更加順暢。總的來說，普及度最廣、影響面最大的是普及層的創業教育，對于塑造當下大學生的精神面貌、培養大學生頑強不屈的創業精神，使得畢業生敢于面對社會的挑戰、積極協調自己的心理狀況、跨過學生到工作人員的轉變鴻溝有著極其重要的作用，有助于構建和諧的社會。

四、雙平臺、雙層次創業教育培養模式有效實施的保障機制

1.課程體系方面的保障

實施“雙平臺、雙層次”類型的大學生創業培養模式時，必須制定出科學合理、符合大學生自身實際的創業教育課程，將理論教學與實踐有效結合起來，建立起規范合理的課程教學大綱，讓大學生樹立起良好的創業觀念、創業方法，增強他們的創業知識儲備。當進行創業課程設計時，也要綜合考慮到創業教學課程和其他學科課程體系間的融會貫通、協調性，讓大學生創業意識、創業技能都能得到系統性的提升，這也和我國所提出的培養高素質創新人才戰略理念相吻合。針對不同專業的學生要設置出不同的創業課程，盡量保證創業課程與學生所學專業相結合，讓學生能夠將所學專業知識運用到后期的創業當中去。

2.師資體系方面的保障

要想保證大學生創業教育取得預期效果，高質量的師資隊伍是必不可少的。廣大高校應當制定出一系列政策激勵創業培訓方面的教師積極探索有效的創業培訓教育方法，不斷夯實教師隊伍。此外，要讓創業教師到企業、社會中進行鍛煉，提升自身的創業技能，具有豐富的實戰經驗，從而才能更好地教學，讓創業教育與實際更加貼近。高校要聘請企業、政府部門、工商部門等相關領域方面的技術能手、先進標兵，讓他們擔任高校創業講師，為學生樹立起良好的創業榜樣。

3.硬件體系方面的保障

因為創業屬于實踐性很強的活動，所以創業教育也要注重實踐性，將教學與學生實踐相互結合起來，讓學生能夠真正提升實戰能力，提高創業技能。而要想保證創業教育的實踐性，就需要為學生提供盡可能多的創業實踐場地、教學設施等硬件。學校在進行創業教育前，先要提升創業教育環境，保證創業教育活動能夠順利實施，為學生提供良好的創業實踐機會。學校要盡可能購買新的創業教育場地與創業教育設備，同時也可以借助于企業、社會平臺，讓創業教育走出去，讓企業走進校園，從而才能在根本上提升創業教育水平，為社會培養出更多高質量的創業人才。

五、結論

總而言之，在新時期，面對新環境，高校實施創業教育已經成為主流趨勢，同時也是教育界所應關注的重點問題，得到了社會與公眾的廣泛關注。然而目前我國的高校創業教育依然處于起步階段，發展得很不成熟，需要繼續努力，所以要想真正從根本上推動高校創業教育得到提升，高校必須構建起科學合理的創業教育培養模式，保證學生能夠真正得到創業教育培訓，從而才可以為學生以后的創業道路打下扎實的基礎，為社會培養出更多高質量的創業人才。

參考文獻：

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