高職院校創新創業教育與專業教育融合研究

陳婷婷

一、高職院校創新創業教育與專業教育發展現狀

1.創新創業教育理念有待更新

創新創業教育應是一種通識教育，貫穿整個大學教育全過程，面向全體學生，融入人才培養全過程。但部分高校管理者還未充分認識到創新創業教育與專業教育融合發展的必要性，創新創業教育流于形式，強調創新創業教育的功利性價值而忽視對學生創新創業專業素養的培養。大部分高職院校創新創業教育尚未進入人才培養體系，僅僅作為一種臨時性活動進行，導致其嚴重脫離專業教學，創新創業教育的深入開展缺乏基礎。

2.創新創業教育師資有待建設

創新創業教育在我國發展的時間較晚，導致相關師資嚴重缺乏，教師對創新創業教育的認識深度不夠，對認識理念關注較少，導致無法滿足創新創業教育實踐的深入開展需求。從長遠來看，高職院校需要培養一部分兼具學科專業知識和創新創業意識的高素質人才，建設校內外結合、理論與實踐結合、專業與創業結合的復合型師資體系。

3.創新創業教育與專業教育融合有待加強

部分院校的創新創業教育課程體系相對獨立，沒有與專業教育課程體系進行很好的融合，多數教師習慣于延續傳統的教學方式、通過課堂講授的方式進行創新創業教育，理論與實際的結合不夠緊密，針對性和實效性有待加強，一些實踐平臺也沒有根據學生的實際需求進行及時調整和更新。創新創業教育課程體系與專業教育課程體系應互為支撐，兩者共同作用，形成合力，促進高校創新創業教育的發展，全面提升學生的綜合素質。

二、高職院校創新創業教育與專業教育融合途徑

1.創新創業教育與人才培養方案的融合

就目前而言，大多數高職院校創新創業教育底子薄弱，大部分專業課教師沒有進行創新創業類活動。創新創業教育與專業教育的融合，應將創新創業教育納入各院系的人才培養方案，在培養專業人才的知識、能力、素質的基礎上融合創新創業教育，從培養學生積極適應就業崗位教育轉變為不僅能適應崗位要求更能在崗位上進行開拓創新和開拓創業的教育，從以知識本位的人才培養目標轉變為以能力、素質為導向的人才培養目標。在新生教育、專業教育、畢業設計各個環節滲透創新創業精神和技能的培養，將創新創業教育貫穿于專業學習中，引領學生從專業學習中，挖掘專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育，使創新創業型人才培養成為高職教育人才培養體系的重要組成部分和重要模式。

2.創新創業教育與專業教育課程體系的融合

課程是實現教育目標的重要保證，加強課程建設是高職院校創新創業教育的首要任務。加強課程建設，將創新理念應用于通識課程和專業課程教學中，以專業教育為契機，引導學生先從本專業開始培養創新創業精神，同時增加相關選修課程，拓寬大學生選擇課程的空間，增加實踐課程激發大學生的創業熱情，提升大學生的創業能力。改變以傳授知識為主的“填鴨式”教學，用多元化的方式來吸引學生的注意力，注意相關聯的課程的銜接性和系統性。

3.創新創業教育與專業教育師資的融合

要做好創新創業教育，必須培養一批具有創新創業精神和技能的高素質教師隊伍。專業教師只有自己具有開拓創新意識，才能在專業課教學中融入創新創業教育的理念。同時，專業教師要時刻關注行業最新動態，積極參與行業、企業的兼職和實踐活動，在課程講授過程中注入最新行業發展動態，融入行業內創新創業元素。

4.創新創業教育與專業教育實踐平臺的融合

目前，各高職院校相繼建立各專業實驗室或孵化園，高職院校應重視通過專業實驗室提升大學生創業實踐能力的作用，以專業為主線主動實施開展各類創新創業實踐教育和仿真模擬活動，幫助學生分析創業項目的可行性，努力實現創新創業項目，提高學生的創新創業能力和創業才干。同時，注重第一課堂與第二課堂的融合，營造人人創新、爭相創業的良好校園文化氛圍。鼓勵學生參與各級各類創新創業競賽，以比賽為契機，激發學生參與創新創業活動的熱情。有條件的院校可以開展校園全真創業平臺，依托校園環境，為學生創業提供全真的創業實戰機會，體驗不同于創業園的更具真實創業風險的創業實踐活動。

三、創業教育與專業教育融合保障機制

1.教學管理保障機制

創新創業教育是一項系統工程，需要學校進行頂層設計，聯動教學、就業、學生管理等多部門來全面開展。將創新創業型人才培養納入專業人才培養方案，讓創新創業教育融入學生三年學習的各個環節。校級層面積極推動教育行政部門、企業，各院校通力合作，在合作中不斷挖掘院校內部潛力，改善機制，完善制度，為創業教育順利實施做好保障。此外，高校還應該鼓勵學生積極實踐，自主創業，為學生創業素質的培養創造良好的條件。高校應與企業建立良好的合作關系，積極組織學生深入企業參觀學習，在企業中實踐創業教育中學到的知識。圍繞創新創業要求，在專業教學中積極與行業中企業家、校友等開展校企合作開發課程，銜接培養學生創新創業實際運用能力。

2.師資建設保障機制

高素質的教師隊伍是推進創新創業教育的保證。高職院校必須培養和組建一支優秀的專兼職創新創業教育師資隊伍。選拔具有創業意識的教師有針對性地進行創新創業教育理論學習提升專業教師創新創業素質，創造條件為教師提供創新創業教育領域研討和交流機會，讓教師學習先進的方法、開闊視野，并鼓勵教師到企業單位參與創新創業實踐活動。從院級層面建立創新創業教育的專屬機構，專門進行創新創業方面的研究，聘請創業成功人士、企業家等到學院擔任兼職教師。

3.評價考核保障機制

考核環節是創新創業教育與專業教育融合中最容易忽視的環節。考核制度的多元化是評價制度的大勢所趨，它能有效激發教師和學生的創新創業欲望。院校可以建立創新創業基金，對通過評估的創新創業項目進行支持，對參與指導創新創業教育的教師給予一定的工作量計算，對參與的學生給予學分激勵，并對獲獎項目的指導教師和學生給予適當精神和物質獎勵。總之，各院校應完善創新創業教育評價體系，建立靈活多樣的考核獎勵機制，調動廣大師生的創新創業積極性。

國家“雙創”工作如火如荼進行，探索高職院校的創新創業教育與專業教育的融合還應充分結合各院校的實際情況，優化教育改革體系，不斷完善和優化創新創業教育與專業融合模式，以培養出適應時代要求的復合型創新人才。

參考文獻：

[1]邵月花.高職院校創新創業教育與專業教育有效融合路徑研究[J].中國職業技術教育，2016（10）：76-79.

[2]劉玉威，毛江一.創新創業教育與專業教育融合發展分析[J].北京教育（高教版），2017（2）：64-67.