報刊閱讀訓練開啟大學英語教學的新模式

馬琳

在和母語人士交流時，我們可能經常會遇見這樣的情形：同樣說一件事，母語人士給出的表達給人感覺是清新、簡潔又靈活。例如，我們要表達“蘿卜青菜各有所愛”，一般英文學習者可能會說：“Some prefer radish，but others prefer cabbage.”或者“No dish caters for all tastes.”或者“You can't make everyone happy.”而母語人士會說：“Tastes differ”或者“One man's meat is another man's poison”。顯然這個表達擺脫了中式思維，顯得更地道，更生動。筆者曾經在閱讀報刊時還遇見了“sandwich”這個單詞的奇妙用法。例如，我們經常說到一個表達：“上有老下有小的一代?！标P于這個表達，我曾經嘗試在英語課堂上，先提出讓學生思考該如何表達？學生冥思苦想，也難得其解。當公布參考答案之后，學生頓覺“sandwich generation”這個表達既傳神又清晰。在中國，又一代人被稱為“上有老下有小的一代”也就是常人說的“夾心族”，打個比方，即像三明治一樣，被兩代人夾在中間。從這個視角來看這個表達，感覺這個版本恰到好處。接下來，為了進一步了解“sandwich”的升級版本，筆者又分別從報刊中摘錄出一個經典例子，舉一反三，進一步分析“sandwich”的內涵及使用語境，讓學生進一步領會“sandwich”的巧妙用法。

例如：上周一，一輛小轎車被兩輛旅游車擠在中間撞變了形。

A car was sandwiched between two tourist buses last Monday.

一節課給學生全方位梳理“sandwich”這個表達。大家一致認為，這是一個靈動的好詞，值得一學，適當的時候用出來非常形象生動，會讓句子增色不少。事實上，報刊閱讀中地道的表達俯拾皆是。英語中有一個獨特的單詞“Serendipity”，它的內涵是指“意外發現珍寶”，隱喻讀者在閱讀外媒報刊時，精彩妙語閃過眼前而表現出意外的驚喜。曾經有位學生在和我交流時說道，長期閱讀英文報的讀者，如果偶爾邂逅“off the beaten path”“have seen better days”“go the extra mile”這樣的生動表達，欣喜之情油然而生。這位讀者就好像一個可愛的孩子，在海灘邊嬉戲玩耍，興味盎然地尋到了一枚漂亮的貝殼，拾起來，捧在手里，愛不釋手。

報刊集知識性、趣味性于一體，滿足不同層次學生的需求，為學生放眼看世界開啟了一扇窗。報刊內容豐富，語言地道，涵蓋了教育、政治、經濟、科技、文化等多領域內容。報刊體裁具有廣泛性，有記敘文、說明文、議論文、隨筆等。綜上所述，報刊是承載信息、傳達知識的絕佳媒介。

任務型教學模式在當下非常盛行，因此我們在教學中，可以把報刊閱讀教學訓練模式分為課前任務、課上任務和課后任務三個環節。

一、課前任務設計

在引領學生進入報刊閱讀課程前，教師可以結合教學內容嘗試設計以下教學內容：把學生分成小組，組員分工協作，搜集相關話題的資料和信息，課前討論報刊中出現的流行話題，以備在課堂上能暢所欲言，表達自己的觀點，并且每個小組挑選一名組長，匯報交流。例如，2016年里約奧運會中“洪荒之力”這個表達在網絡悄然走紅。在課前，可以讓學生上網去查詢各個報刊媒體，找出外媒對“洪荒之力”的英文表達，之后再去對比談論，得出最佳表達。引導學生挑選一份最新出版的外媒報刊，帶領學生快速掃讀文章標題，借助標題信息猜測文章的中心主旨，然后挑選其中一篇進行精細閱讀。學生可以根據自己的興趣選擇實用的閱讀材料，不僅訓練自己的自主能力，而且還能豐富自己的人生閱歷，提升自身的品位和內涵。

二、 課上任務設計

五彩紛呈的課堂教學表現形式可以幫助學生提出語言的綜合運用能力，深刻地感知學習的樂趣，具體的教學安排如下：

（1）教師向學生教授各大媒體報刊對“洪荒之力”的表達方式，并且解釋每個譯文的優劣之處。

英國《衛報》（The Guardian）、《太陽報》（The Sun） 等媒體將其譯成mystic energy/mystical powers （神秘力量）。Mystic/mystical powers在英語中常指神秘的精神或宗教力量，可以激發人體的潛能，屬于一種超自然力量?！吧衩亓α俊笔怯⒄Z中固有的表達，意義更為明確，更接近“洪荒之力”的本義，似乎更容易被讀者所理解。

加拿大《全國郵報》（National Post）等將其譯成primordial powers （原力，原生力量）。Primordial powers是指從原始時期就存在的、最初的、根本的力量，這也是一種原始的生命力，一種可以創造世界的力量（world-making forces），故而也較為貼近“洪荒”的本義。

學生就從報刊中所讀到的所有關于“洪荒之力”的英文術語展開熱烈的討論，選出最強和最弱的表達。 最終學生會得出啟示：譯文的精彩表現在該譯文是否符合讀者的期待視野，是否具有可接受性，是否能有效地實現翻譯的目的?！昂榛闹Α备缓幕瘍群?，譯者在思考譯文的時候，應該凸顯出“我已竭盡全力”之義，更不能忽略其文化的含義，傳達出詼諧、調皮的語氣。

（2）教師可以借助文章的標題啟發猜測報道的核心內容。學生帶著預測開啟閱讀模式，遇見核心關鍵詞用筆標記，閱讀完畢之后可以把自己的預測和原文加以比較，對譯文優劣進行分析討論。教師可以針對學生的興趣，選取一篇文章作為精讀材料，以培養學生深層理解文章的能力，啟迪學生采用略讀（Skimming）的方法找出文章的主題思想，了解作者的寫作意圖之后，再用尋讀 （Scanning） 的方法探究故事的重要細節。比如，學生可以嘗試尋找故事發生的六要素（故事何時發生、故事何地發生、融入哪些人物、故事起因、故事發生的經過、故事的最后結局）。

三、 課后任務設計

課內和課外閱讀的和諧融合對幫助學生提高英語閱讀理解能力尤為重要。從課內閱讀延伸到課外閱讀是行之有效的訓練模式。學生的主體地位在課外閱讀中能清晰地凸顯出來，學生可以發揮自主學習的優勢，從而提高閱讀理解能力。教師應該要求學生課外認真做好讀報筆記，摘錄精彩語句及地道的英語表達，背誦好詞佳句。當學生的輸入知識積累到一定程度，教師可以嘗試指導學生仿寫語句或者改寫精彩段落，以全面檢驗學生的閱讀能力。教師也可以利用報刊配有的圖片、照片和漫畫，讓學生充分發揮想象力，重新編寫新聞故事，評選出最優秀學生，并且頒發“最具創意獎”。課程結束后，教師還可以引導學生寫讀后感，讓他們盡情書寫心靈感悟，提高學生分析鑒賞能力和寫作水平。

四、結語

將英語報刊閱讀新模式滲透在大學英語的課堂中，是一種全新的教學嘗試。英語報刊題材涵蓋廣泛、內容新穎、語言時尚、地道實用。開設外刊閱讀課程，為培養應用性的復合人才帶來新的思路。通過報刊閱讀訓練，教師可以開發學生的創造性思維，激發學生的求知欲，同時讓學生深入真切地感知異國文化和異國語言的魅力。

參考文獻：

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