以學(xué)生為中心的高職院校藥理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)模式探討

羅平

摘 要：目前許多高職院校在進(jìn)行實(shí)踐型人才培養(yǎng)的時(shí)候，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行重視，使用的教學(xué)方法較為陳舊，安排的實(shí)驗(yàn)課程較少，教學(xué)質(zhì)量較差使得學(xué)生的動(dòng)手操作能力較差，在藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題表現(xiàn)得尤其明顯。基于此，文章結(jié)合目前藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)具體的問(wèn)題提出了構(gòu)建以學(xué)生為中心的藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的具體途徑，以期促進(jìn)該課程教學(xué)效率提高，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職院校；藥理實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-12-03

一、藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，高職學(xué)院的該門課程開設(shè)的效果不盡理想，存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，許多學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課和學(xué)生不重視，缺乏完善的藥理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的場(chǎng)所，并且課時(shí)安排不合理，學(xué)生僅能在實(shí)驗(yàn)課上，簡(jiǎn)單地進(jìn)行幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。其次，很多教師在實(shí)驗(yàn)課多集中向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器用法、實(shí)驗(yàn)步驟的講述，占據(jù)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的大量時(shí)間，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的疑難問(wèn)題無(wú)法當(dāng)堂進(jìn)行答疑和解決。最后，師資力量薄弱，招聘的很多教師來(lái)自于大型醫(yī)藥企業(yè)，或是學(xué)校的工作人員和教師，其在高職院校的藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，授課時(shí)間短，無(wú)法系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生的自身整體能力和課程教學(xué)的提高有著不利影響，亟待改進(jìn)。

二、藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建

1.建設(shè)齊備的藥理實(shí)驗(yàn)室

首先，高職院校需要多進(jìn)行資金和技術(shù)的投入，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)室。這樣不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的藥理實(shí)驗(yàn)操作，還可以使用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的精密儀器進(jìn)行復(fù)雜藥理性質(zhì)的研究分析。其次，學(xué)校需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)室儀器的使用情況和藥理專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)制訂實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，這樣學(xué)生可以在課堂中教師的監(jiān)督下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，課后也可以在實(shí)驗(yàn)室管理人員的監(jiān)督管理下開展實(shí)驗(yàn)練習(xí)。最后，學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，可以嚴(yán)格地按照儀器操作要求進(jìn)行操作，逐步根據(jù)所學(xué)的研究方法提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓW(xué)會(huì)正確書寫藥理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最終在實(shí)際的工作崗位上，充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)操作能力[1]。

2.進(jìn)行教學(xué)手段的改進(jìn)

學(xué)生助教教學(xué)法就是將學(xué)生放在教學(xué)的主要位置，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)而開展的教學(xué)方法。目前該種教學(xué)法應(yīng)用廣泛，且取得了十分理想的應(yīng)用效果。首先，高職院校可以通過(guò)藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)助教崗位選拔活動(dòng)，選擇具有豐富藥理知識(shí)、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?qiáng)烈責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)生作為藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的助教。其次，高職院校在應(yīng)用助教教學(xué)法時(shí)，需要對(duì)接受培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)的教授，嚴(yán)格督促每一位助教在培訓(xùn)中，掌握全部的藥理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最后，導(dǎo)師、助教在教學(xué)時(shí)，需減少自身的授課時(shí)間，可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言盡可能多地傳達(dá)給學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，之后在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，導(dǎo)師和助教需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行有效的管理，鼓勵(lì)學(xué)生在遵守規(guī)章制度的前提下，大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，多在教室中進(jìn)行巡查，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出錯(cuò)的地方或者遇到的疑難問(wèn)題，隨時(shí)指導(dǎo)或解決，這樣可以使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中，充分感受到自己的被重視，逐步形成學(xué)習(xí)型的學(xué)習(xí)氛圍[2]。

3.優(yōu)化師資隊(duì)伍

高職院校需要在教學(xué)中針對(duì)師資力量薄弱的問(wèn)題，積極進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)隊(duì)伍的藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)工作。通過(guò)培訓(xùn)使得教師逐步對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)工作加強(qiáng)重視，進(jìn)而可以在工作中將學(xué)生放在教學(xué)的首位。根據(jù)學(xué)生的藥理學(xué)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行該門課程教學(xué)體系的改革，增加藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)，使得每一位學(xué)生可以在充足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺Ｍ瑫r(shí)，學(xué)校還需要不斷吸引具有豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)院校教師來(lái)學(xué)校對(duì)本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建一支具有高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍，不斷提高藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?h3>三、結(jié)語(yǔ)

在藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是主要的知識(shí)接受者、參與者，因此，高職院校需要對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行重視，采用科學(xué)、合理的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐當(dāng)柱，凌萬(wàn)成，黃金娥，等.以學(xué)生為中心的高職醫(yī)學(xué)院校藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2014（5）：274-275.

[2]鄭志民，楊紅霞，王文淵.高職院校藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革探討[J].內(nèi)蒙古中醫(yī)藥，2013（28）：96-97.