“項目化教學”在大學公共英語教學中 的實踐應用研究

嚴斌

摘 要：隨著我國經濟的蓬勃發展，社會各個領域都對人才的基本能力提出了更為嚴格的要求。大學公共英語教學是非常重要的一門課程，在公共英語教學中推行“項目化教學”符合現代教育發展的趨勢和總體要求。然而，“項目化教學”在大學公共英語教學中的應用較為有限。文章從大學公共英語的教學目標入手，分析大學英語教學現存的問題，繼而提出推行“項目化教學”的可行策略，希望對提升公共英語教學水平起到積極的推動作用。

關鍵詞：項目化教學；大學；公共英語；應用

中圖分類號：G642文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-06

一、大學公共英語教學的目標

大學公共英語教學就是為提升學生的自身基本能力而設置的。“項目化教學”是確保公共英語教學效果、激發學生主觀能動性、提升學生自身學習能力、培養學生優越素質的有效方式。因此，大學公共英語教學必須認清社會發展的嚴格要求，要在教師的組織和帶領下，逐步提升學生的積極性，強化學生的自學能力，從而使學生具備良好的自身素質，使其在將來的工作中得心應手、游刃有余。

二、大學公共英語的教學現狀

1.教學方向未能改變，無法觸及更多嶄新理念

目前，公共英語的教學方向比較單一，缺乏活泛性，仍然以學生順利畢業為主，即便學校方面希望學生在畢業后能夠尋求一份工作，但是也不會著重考慮學生的素質能否勝任今后所從事的工作。因此，大學公共英語教學仍然比較機械化。

2.教學方法依舊老套，無法滿足對學生的能力要求

在現有教育發展背景下，大學公共英語的教學方法仍然以老套的“灌輸式”為主，不能體現出時代特色，無法融入嶄新的元素。長此以往，學生便會產生倦怠感，導致教學效果不明顯，無法滿足未來的職業對學生所提出的各種勝任條件。

3.學生學習興趣不濃厚，與教師配合不緊密

學生在學習過程中往往表現出萎靡狀態，不愿積極地配合教師，對學習提不起興趣，教師即使在教學方法上做出努力，很多學生也不能真正地投入學習，總是對學習存在排斥心理，卻又不希望自己在畢業后找不到工作，矛盾思想比較嚴重。

三、“項目化教學”的推行策略

1.教師著力細化教學方向，重視教學與未來工作要求的關系

教學質量是高校的發展命脈，也是培養學生滿足未來工作要求的前提。教師應當及時轉變思想觀念，認識到教學與學生未來職業要求的現實聯系。教師要學會從社會發展中體悟工作要求的內在含義和價值，并在充分認知現狀的基礎上細化教學方向。

2.改變陳舊的教學方法，重視理論與實踐相結合

在公共英語教學過程中，教師是組織者，其應當從教學方法方面做出改進，充分激發學生的主觀能動性，并讓學生的思想從被動式學習轉換成主動式學習。因此，教師應當在教學方式方法方面做出應有的調整和選擇，拿出更加適合學生的方法，從而保障教學效果；同時，學校應當注重學生自身能力與實踐的鏈接工作，為學生的實習做出應有的努力，讓學生在實習單位充分了解現有的專業發展形勢，也利于其重新認識公共英語教學，從而主動接受公共英語學習。

3.重視學生學習興趣培養，引導其主動打造職業素質

學生具備了良好的教學方法后，教師還要通過真誠有效的溝通，使學生全面深入地了解工作求職的形勢，并讓學生明確公共英語與未來工作崗位要求的內在關系。一旦溝通交流到位，學生的學習興趣會自然迸發，興趣的迸發會直接帶動學生學習積極性、主動性的發揮，從而使其更加專注地投入公共英語，使學習過程更加飽滿，學習內容更加易于消化，與教師的配合度實現大幅提升，學習效果更加明顯。

總而言之，在大學階段開展公共英語教學就必須在良好的教學方法模式下進行，從學生這個主體角度出發，激發出學生的學習主動性，確保公共英語課程的教學效果，從而促使大學生從容地面對未來的就業形勢以及具體的工作崗位要求。

參考文獻：

[1]吳淑君.項目化教學在《21世紀大學實用英語》中的應用[J].太原城市職業技術學院學報，2010（9）.

[2]熊 媛，英語項目化教學的管理與實踐研究[J].學園（教育科研版），2013（1）.