微課在高職高專羽毛球教學中的應用

馮蔚濤 冉榮

【摘 要】本文論述微課在羽毛球技術教學中應用的優勢，針對微課應用中師生缺乏微課意識、缺乏統一標準和優秀產品、缺乏技術和人才、缺乏合作和配套資源等問題，提出師生要改變觀念，加強學習，提升對微課的使用意識；學校要加大對羽毛球微課開發的支持力度，加強在軟硬件方面的投入，加強微課教學配套資源建設，同時研究制定微課制作統一標準，加強羽毛球微課教學資源的開發與建設。

【關鍵詞】微課 高職高專 羽毛球教學 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02C-0160-02

近年來，微課在我國得到迅猛發展。所謂微課，即微課程，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。微課應用于高職高專羽毛球教學中，可以為羽毛球教學提供新的教學手段，解決羽毛球技術教學的困難，具有一定的優勢。

一、微課在羽毛球技術教學中應用的優勢

（一）有利于羽毛球技術動作教學的規范和統一。在傳統羽毛球教學中，教師首先做的就是對技術動作的講解和示范，讓學生有初步和系統的認識。但在進行示范的環節，有時由于教師年齡、身體健康狀況、身體敏捷度等相關因素的影響，所演示的技術動作不夠標準，或難以實現高難度動作的示范。而以微課形式提前拍攝好，可以在一定程度上避免這些問題，保證技術動作的規范和標準。

（二）羽毛球技術動作的教學通過微課更加的直觀。羽毛球部分高難度動作或快速動作，需要在短時間內完成，因其太過快速和復雜，學生較難看清楚教師的演示，難以理解和掌握技術動作的關鍵要點。如劈吊技術，球拍斜削球側面，然后順勢向內包，壓低球的高度，使球正好過網而不高。在這一系列動作中，碰球瞬間的劈削球和球拍包球的動作，教師不可能實現慢速展示，如果使用傳統教學方式講解示范，學生不易理解其中的技術細微之處。而微課視頻可以通過慢動作展示和回放，很好地解決這個問題。通過慢動作回放，加上教師的講解，學生看得清楚明了，才能更好地理解和領會。

（三）微課中正誤對比的展示，能降低學生錯誤動作的發生概率。羽毛球技術動作教學中，通過微課慢放、定格、回放等技術，全方位示范相關動作，讓動作標準化的概念在學生腦海中定型，學生在觀察中不斷糾正自身動作。

我們還可以將學員練習羽毛球相關技術的錯誤動作進行收集，在微課中進行展示，同時加以正確動作的對比，更好地降低學生錯誤動作發生的概率，避免更為嚴重的錯誤動作的發生。學生在快速掌握羽毛球技術的同時，還具備了一定的正誤分辨能力。教師也可以在課堂當場收集學生錯誤和標準動作的素材制成微課，用于課堂學習的及時反饋，更好地提高教學效果，促進學生的學習。

（四）微課易于傳播和保存，能夠打破課堂的界限，方便學生自主學習，利于終身化學習。羽毛球技術課堂教學中，學生在球場用球拍練習，對于動作要領、易錯點等很難用紙筆進行記錄。而微課不受課堂的限制，學生可以隨時隨地根據自身需要通過微課進行羽毛球技能的再學習，為其課前預習課后復習，能夠很好地支持學生的自主學習。同時，對于羽毛球教學翻轉課堂模式的實現提供了可能，促進了翻轉課堂的有效實施。

二、微課應用于羽毛球教學面臨的問題

2010年前后，微課開始在我國被廣泛推廣，微課應用于羽毛球課堂教學目前還處于初步發展階段，存在很多不足之處。

（一）缺乏微課意識。教師和學生對微課認識和理解不到位，沒有深刻認識到微課對教育教學的推動作用，微課教學和學習意識不強。在我國，微課的概念首先是通過全國高職高專微課大賽得到推廣和普及。因而在現實中，大多數高職高專羽毛球教師對羽毛球微課的認識大多僅僅停留在微課比賽之類的技能大賽，而不是教學中的微課使用，同時在實際的教學中受到拍攝技術、拍攝水平、硬件條件等各種限制，制作少、應用少，僅僅停留在微課比賽的層面。微課教學模式，使師生角色發生轉換，教師從“供應商”轉變為“服務商”，學生從被動接受知識轉變為主動學習知識。角色的轉換需要時間，目前這樣的轉換意識還不夠強。

（二）缺乏統一標準、優秀產品。近年來，各種微課層出不窮，優質羽毛球微課教學資源匱乏。由于各級各類微課技能大賽的催動，羽毛球微課猶如雨后春筍般冒出，但部分微課是課堂教學的再錄制，是教師帶著學生上了一趟展示課或公開課；部分微課，拍攝背景雜亂，畫面質量不高，模糊不清晰或畫面抖動；部分微課講解重難點不突出，配音講解和畫面文字標注沒有或不夠標準；部分微課在展示羽毛球動作時，對于一些高難度動作的展示，無法用慢動作進行清晰明了的展示，而使用快速動作，學生學習時難以看清和理解。

（三）缺乏技術和人才。學校基礎設施有待普及和提高，制作羽毛球微課技能和器材的人才缺乏。一般理論課程微課的制作，老師自己用一部手機或錄屏軟件或普通攝像機，加以剪輯軟件就能順利完成制作。而羽毛球微課的制作，不同于其他類型理論課程，羽毛球教學主要是技術動作的教學，而其中如跳殺的擊球發力、網前球的手指手腕用力變化等技術，變化速度極快，需要高清高速類攝像機去捕捉和展示，再以慢動作的方式展現，普通攝像機回放高速動作時會出現一幀一幀跳動的情況，很難呈現動作的流暢播放。因而，一堂優質羽毛球技術類微課的拍攝和制作，需要專業的攝像儀器、剪輯裝備，較為專業的攝像技術人員和后期制作人員，才能達到高難度高速動作的清晰呈現。

目前，大部分教授羽毛球的教師除了能完成羽毛球微課的教學設計，如技術動作的選取、完整展現，技術動作的重點難點及易錯點等綜合考慮等外，自身很難擔當微課拍攝和制作的技術人才。大部分高職高專缺乏儀器設備和專業人才去制作羽毛球微課。

（四）缺乏合作和配套資源。數字教育資源共建共享的有效機制尚未形成，微課配套資源不夠完整。微課配套資源主要指兩類：一類是微課教學需要的各類硬件設備資源。主要是指羽毛球教學現場的基礎設施配備不完善，如沒有播放微課的設備，沒有隨時采集信息的儀器等，硬件的配備有待普及和提高，使得微課教學難以實施，或者微課教學效果不好。二是教學信息、資料、技術等軟件資源。高職高專院校之間沒有微課資源共享平臺，資源無法共享，微課資源的完整性降低，導致資源不足。現今國內外微課網站人在不斷更新完善，我們可以學習國外相關系統的微課網站，完配套資源的內容和形式。

總體上來說，當前微課應用于羽毛球教學主要存在的問題是缺乏統一標準、缺乏技術、缺乏微課產品、缺乏相關人才等。微課對高職高專羽毛球教學的變革促進作用有待進一步發揮。

三、微課在羽毛球教學中的應用策略

（一）師生改變觀念，加強學習，提升對微課的使用意識。首先，教師要多學習微課相關知識，如理解微課的本質、內涵、應用現狀、應用的重要性和作用、如何應用等，認識微課，了解微課。利用微課進行教學改革，推動教學質量的提升。其次，教師要將引導學生主動學習放到重要位置，要將微課應用于實際教學中，將微課全面地貫穿到教育實踐中去。教師要充分認識到微課對課堂的輔助作用，利用微課動作演示準確、圖文聲像并茂的特點，輔助好課堂教學，與傳統課堂有機結合，服務好課堂教學。

（二）學校加大對羽毛球微課開發的支持力度，加強在軟硬件方面的投入，加強微課教學配套資源建設。首先，技術力量的支持。一方面，學校教育技術部門可為羽毛球教師微課錄制和后期制作提供幫助，協助教師完成微課制作。另一方面，教師的微課的操作能力，直接影響到微課在課堂中的應用效果和學生的微課體驗。因而也要加強對教師現代教育技術的培訓，如培訓微課制作軟件的使用、微課視頻后期制作等。其次，加大對硬件設備的經費投入，學校可以購買或租借高清高速攝錄設備，也可聘請校外微課專業制作團隊，滿足羽毛球技術動作中某些高難度、快速動作的拍攝和慢動作播放要求，如手腕、手指的爆發用力，步法空中部分的演示等的拍攝，一般普通攝像機很難抓拍。制作出高質量的羽毛球技術類微課，滿足教學需要。最后，加大對微課網絡平臺的建設。因羽毛球微課制作成本相對較高，學校應減少重復勞動，提高其利用效率，可考慮學校內各系部之間、校校之間、校企之間合作共同建設系列微課，共建微課網絡平臺共同分享使用，同時也方便成系統地給學生課外使用，為終身學習服務。

（三）研究制定微課制作統一標準，加強羽毛球微課教學資源的開發與建設。雖然目前羽毛球微課存在良莠不齊的狀況，但我們可通過篩選找到合適資源，進行學習和利用。我們可以充分利用羽毛球學習網站中的豐富資源，例如中羽在線、愛羽客、菜頭羽毛球等網站。許多羽毛球網站在線提供了很多高清的羽毛球實用咨詢、羽毛球比賽和教學視頻，羽毛球教師可以將比賽視頻等作為素材應用于微課制作，同時也可參考和學習好的教學視頻。

羽毛球微課對技術有較高要求，面對不同教學對象，在不同時間點，會有不同的呈現，但對于相同的羽毛球技術，羽毛球微課的制作應該有一定的標準去約束。羽毛球微課視頻要讓學生看得懂、能理解、易模仿，要能抓住教學對象的興趣，教學設計要具有創意，讓學生愛看愛學。

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[3]張一川，錢揚義.國內外“微課”資源建設與應用進展[J].遠程教育雜志，2013（12）

【作者簡介】馮蔚濤（1979— ），男，廣西南寧人，學士，廣西體育高等專科學校講師，研究方向：運動訓練；冉 榮（1982— ），女，湖北利川人，學士，廣西體育高等專科學校講師，研究方向：體育新聞。

（責編 盧 雯）