單片機課程的一體化教學

李莉

一、傳統的單片機教學

1.教學中主要講理論知識，而且深奧難懂

在過去的單片機教學中，我們講授理論知識要消耗整個課時的絕大部分。單片機是一門非常重要的專業基礎課，但是，該課程的理論專業性很強，有很多專業術語，學生掌握起來并不是非常容易。

2.實驗課程總是按教材安排，沒有特點

一般情況下，當單片機的絕大部分理論知識授完，學生們才開始實驗，去驗證教材上已經給出的實例是否正確，一部分學生在并沒有學懂相關知識的情況下，可以完全按照教材接上單片機外圍的電路，照抄程序，這樣也能完成實驗。但是他們并沒有掌握相應的知識和技能，更不用說靈活運用了。

二、要實現單片機一體化教學需要解決如下問題

1.傳統的教材不能直接運用

傳統的教材是先講理論知識，后進行實驗驗證，與實際結合較少，難以激發學生的學習興趣。而且，當前企業需要的是能夠與之對接的“熟練型勞動者”，傳統的課本根本不能滿足企業對高技能人才的需要。

2.缺少能夠承擔一體化教學的教師

能夠擔任一體化課程教學的教師需要有扎實的理論知識和過硬的動手能力，而且我們的學校里往往是理論課教師一直講授理論課，實習課教師一直帶實習，他們各自在自己熟悉的領域，卻沒有機會補上自己不擅長的“短板”。

3.沒有合適的一體化教學環境

在教學中，我們多采用虛擬仿真技術在機房中模擬教學。仿真軟件雖然能夠對單片機的工作原理和應用環境進行模擬，然而，在企業中，技術工人需要真正動手去焊接電路板，需要很多專業的技能、技巧，才能做出合格的產品來。

三、構建并實施單片機一體化教學

1.構建一體化學習環境

要進行一體化教學，首先須配備健全的教學環境和基礎設施。單片機的一體化教室必須體現理論教學與實踐教學、學習過程與工作過程的和諧統一。構建的一體化的多功能教室可以劃分理論教學區和實訓區兩大部分。理論教學區需要具備多媒體教學功能、遠程教學功能、網絡查詢功能、虛擬仿真功能，還要能夠進行小組討論。實訓區則要具備足夠的設備、實訓材料及測量儀器，還要制定出相應的安全操作規程、實訓守則以及有關人員職責等管理制度。

2.培養“雙師型”教師隊伍

一方面，對現有教師進行整合，可以較快實現優勢互補。理論教師和實習教師配合成一組，共同推進一體化教學，既可以在各自擅長的領域教導學生，也方便相互學習、相互促進。

另一方面，學校可以在電子企業中聘任有經驗的專業人員、技術能手，作為學校的兼職教師，對學生進行指導，對教師進行培訓，制訂出培養、提高計劃，使他們能真正成為技能人才培養的骨干力量。

3.教學過程要注重綜合職業能力的培養

一體化教學一定要充分滿足企業對人才的要求，選擇和提煉典型的工作任務，自主編寫適合當地產業及當前學生特點的一體化教學工作頁，作為一體化教學的“藍本”。在相關知識的獲取過程中，盡量拋棄傳授的講授教學法，多運用互聯網、微課等現代化教學手段，引導學生根據自身需要進行自主學習，提高學生的學習興趣，使學生具備現代工人必需的自學能力。在工作任務的計劃過程中，采用小組合作的方法，由學生自主設計實施。小組成員之間可以根據自身的特點自己分工合作，鍛煉學生的協調能力和溝通能力，使學生具備現代工人必需的合作意識。在工作任務的實施過程中，要注意學生的規范操作，加強紀律教育，搞好文明生產，遵守操作規程，使學生具備現代工人必須的講究質量、精益求精的敬業意識。

工學結合的一體化教學模式服務于企業，能夠充分發揮學生的特長，適合針對學生特點進行分層次教學，提高了人才培養質量，值得我們推廣。

參考文獻：

[1]李秀忠.單片機應用技術（匯編語言）[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2006.

[2]孟慶國.現代職業教育教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2009.