論如何提升中職數學課堂教學效果

羅林容

一、結合學生實際，優化教學過程

數學教學是展示與發展學生思維的過程，教師要結合實際情況，科學合理地安排教學內容，充分考慮學生的接受能力與學習水平，保證中職數學教學活動有序開展。教師在設計問題的時候，還要注重由淺至深，讓學生能夠收獲成功的體驗，避免對學生造成打擊，以此激發學生的學習興趣，能夠跟上教師的講課思路[1]。例如：在等差數列教學中，教師要在原教材內容的基礎上，為學生降低學習難度，讓學生更好地理解等差數列通項公式，教師可先列出以下式子：（1）a2-a1=d；（2）a3-a2=d；（3）a4-a3=d；...（n）an-an-1=d。教師可以讓學生將上述式子左右兩端相加，得出a5=a1+4d，然后按照這種方將an=a1+（n-1）d推出來。教師采取這種教學方法，極大優化了教學過程，學生也能夠輕松掌握知識。

二、加強引導幫助，增強成功體驗

在中職數學課教學中，教師要耐心指導學生，為他們提供盡量多的幫助，只要學生有一點進步，都要表揚和鼓勵他們。學生在教師的關心與引導下，將會在課堂上認真聽講，遇到數學上的問題后也愿意積極主動向教師請教，學習成績也會直線上升。例如，在全集與補集的教學中，教師要采取做游戲的方式開展教學，接讓幾名學生用紅線圍成一個整體S，然后再從中選擇幾名學生組成一個小集體A，而剩下的學生則組成小集體B，所有學生都拿上一個卡片，上面標有相應的數字1，2，3，4...，這樣表明S為全集，A是B的補集，B也是A的補集。這種教學方式就顯得非常直觀，教師也營造了和諧、有趣的教學氛圍。

三、傳授學習方法，鼓勵自主學習

中職生數學基礎薄弱，想象力不強，思維不開闊，教師應該在學習方法上加強指導。首先，教師要教學生“讀一讀”。即在讀的過程中對數學知識作出歸納與總結，能夠就重點問題展開思考。例如，在等比數列的概念這章學習中，教師要讓學生通過讀，掌握以下幾點內容：①等比數列的定義？其與等差數列定義的不同點在哪里？②等比數列通項公式是什么？其與等差數列等差數列通項公式的不同點在哪里？③獨立完成課后練習A組第一題。其次，教師要讓學生“做一做”。即指導學生通過動手操作，將相關結論找出來，以此培養學生的思維與動手能力。最后，教師要引導學生“想一想”。在學生解答完題目以后，需要進行反思，主要內容包括思維過程、知識點與解題技巧、各種解放的優劣與聯系等。

四、培養創造能力，發散學生思維

對中職數學課堂教學來說，教師既要為學生傳授學習數學的方法，還要注重培養學生的學習能力，指導學生創造性學習，讓學生能夠運用學習的數學知識解決實際問題[2]。對此教師可以結合數學思維規律，提出啟發性較強的問題，讓學生思維得到發散，并采取觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比和聯想等方式，鼓勵學生主動發現問題，然后找出有效的解決方法。例如，在（1，2，3，4，5，6，7，8，9，10）內選擇5個數構成子集，且其中任意兩個數之和不為11，然后求出這種子集的數量。學生剛接觸這個問題，會顯得難以下手，無法作答，教師要適時為學生提供指導，即讓他們將這10個數看成5雙不同的襪子，分別是（1，10），（2，9），（3，8），（4，7），（5，6），并將問題轉變為從一雙襪子中選擇一只，無法兩只成雙的取法的數量，從而輕松解決問題。

總之，學好數學對中職生來說意義重大，是其專業課學習的基礎，直接影響著他們的文化素養。對此教師要盡快轉變思想觀念，不斷對教學方法予以創新，提高學生的數學學習成績，讓學生真正成為應用型和能力型的高素質職業人才。

參考文獻：

[1]顧銀麗.小議中職數學教學中對開放式教學的應用[J].科技風，2018（1）：36.

[2]張青香.關于中職數學教學的現狀及對策研究[J].智庫時代，2017（17）：94-96.