中職數(shù)學情境創(chuàng)設的若干種實施方法

曾欣

一、中職數(shù)學情境的創(chuàng)設應該掌握的三個原則

1.緊密圍繞教學內容

在每次數(shù)學課上，我們都會有一個具體的教學內容，而且我們還會制定完整的三維教學目標，因此教學情境的創(chuàng)設必須對教學內容有幫助，要緊密圍繞教學內容來設計，而不能偏離與教學相關的內容。

2.創(chuàng)設的數(shù)學情境要符合學生年齡特征

中職時期是學生的邏輯思維能力快速發(fā)展的時期，因此中職數(shù)學教學情境的創(chuàng)設應具備新穎性，這樣才能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

3. 突出數(shù)學的思想方法

數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂，我們只有真正理解了數(shù)學思想方法的意義，才能有效掌握學習數(shù)學的方法。現(xiàn)在中職數(shù)學教材里面包括了若干種數(shù)學思想和方法，在授課時，教師應充分挖掘由數(shù)學基礎知識所反映出來的數(shù)學思想和方法，聯(lián)系授課內容適當滲入、加強練習、及時總結，使學生成為數(shù)學學習的主人。

二、中職數(shù)學情境創(chuàng)設的具體實施方法

1.日常生活的情境創(chuàng)設

生活中到處都充滿著數(shù)學問題。從學生的日常生活出發(fā)，把生活中遇到的數(shù)學問題有趣地展現(xiàn)在數(shù)學課堂上，讓數(shù)學不再是死板、抽象的，而是富有感情、貼近生活的學科，才能讓學生從實有物體中感知數(shù)學，讓學生感受數(shù)學中化抽象為具體的方法，真正理解數(shù)學。例如，在講解立體幾何時，教師可以運用大量著名建筑的圖片：美國白宮、巴伐利亞歷史博物館等，讓學生切身感受幾何圖形的美，并激發(fā)起他們進一步學習幾何的興趣。

2.動手操作的情境創(chuàng)設

數(shù)學的學習方式有多種，其中一種是動手操作。動手操作能讓學生懂得將要學習的數(shù)學內容，而且為更好地掌握數(shù)學知識做好準備；動手操作能夠使學生獲取從日常生活中無法學習到的經(jīng)驗，讓學生從辛勞和沉悶的數(shù)學學習中解脫出來，提高學生學習數(shù)學的興趣，明確學習目標。在中職數(shù)學授課中，教師應盡可能地給學生講解概念、定理的實際背景，讓學生明白概念、定理是如何得出的，掌握定理證明過程的詳細過程，從而加強數(shù)學學習的主動性、自覺性，以使學生在數(shù)學教學中“做中學、學中做”。

3.利用現(xiàn)代教學手段創(chuàng)設教學情境

多媒體作為一種新的教學技術，能較好地創(chuàng)設逼真的教學情境，使學生感受到動靜結合的教學圖像和生動活潑的教學氣氛，將學生學習的主動性充分調動起來。在教學中運用多媒體來授課，能使一些抽象知識變成形象的動畫，動靜結合，聲色兼?zhèn)洌苷{動學生各種感官，解決教師難講清、學生難聽懂的教學內容，從而有效地實現(xiàn)精講。

4.創(chuàng)設問題情境

問題情境指教師在課堂教學中，通過創(chuàng)設與學生現(xiàn)實生活息息相關的情境來引發(fā)學生的思考，提出一系列有價值的數(shù)學問題，從而活躍學生的思維，激發(fā)學生的求知欲，使學生養(yǎng)成良好的問題意識，培養(yǎng)學生的思維品質。 問題情境的創(chuàng)設要使學生原有的知識與必須掌握的新知識發(fā)生激烈沖突，使學生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境，在創(chuàng)設問題情境的過程中，要盡可能從學生的生活實際中提煉出有啟發(fā)性的問題。中職學生的數(shù)學基礎本來就薄弱，如果過于著急，不僅不能達到目的，而且還會挫敗學生的自尊心，教師要給學生留下成長的空間。

三、結語

總之，創(chuàng)設數(shù)學情景能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，同時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和智力起到重要的作用。當今社會對高素質人才的需求日益強烈，作為數(shù)學教師，就讓我們從課堂開始，為我們中職生的美好未來鋪路架橋吧！

參考文獻：

[1]胡偉南.初中數(shù)學情境創(chuàng)設的具體實施方法[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2008（11）.

[2]李國富.初中數(shù)學教學中問題情境的創(chuàng)設[J].教學月刊（中學版），2006（6）.