少數民族大學生在校期間社交焦慮調查分析

田遠涵

一、調查對象與方法

1.調查對象

選取中央民族大學（以下簡稱“我校”）學生進行調查，抽取400名學生開始測驗，回收調查問卷322份。通過整理調查問卷，我們發現少數民族、漢族大學生各有161人，分別占50%；少數民族學生中女生90人，占56%、男生71人，占44%；少數民族大學生中大一的有48人，占30%，大二的有32人，占20%，大三的有39人，占24%，大四的有42人，占26%。

2.分析方法

本次分析使用的是交往焦慮量表，編制者是Leary，采用了SPSS13.0版軟件進行結果統計分析。

二、結果

1.少數民族大學生社交焦慮的情況

根據統計分析，樣本中的少數民族大學生和漢族大學生相比社交焦慮水平具有明顯差異（P<0.05），且社交焦慮程度也相對較高。其中，漢族大學生的社交焦慮程度為（40.44±8.12），少數民族大學生大學生社交焦慮程度為（43.58±9.11）。

2.少數民族大學生男女生社交焦慮情況

少數民族大學生中女生和男生的社交焦慮程度差異明顯（P<0.001），根據分析得出，女生比男生的焦慮程度要高。其中，男生社交焦慮程度為（38.86±7.44 ），女生社交焦慮程度為（43.83±9.41）。

3.少數民族學生中不同年級的社交焦慮對比

少數民族大學生中不同年級的在校學生存在的差異并不明顯（P>0.05），大一學生的焦慮程度為（41.34±9.99），大二學生的焦慮程度為（ 41.76±8.41），大三學生的焦慮程度為（41.45±7.63），大四學生的焦慮程度為（40.69±8.23）。

三、分析與討論

1.少數民族大學生與漢族大學生在校期間社交焦慮差異分析

很多少數民族大學生來自山區或者是農村，所處地區的經濟發展水平不高，語言環境和文化環境都與學校所在地有所境差別，這就容易導致少數民族學生在語言表達和生活方面與學校大環境不適應。甚至因為語言的差異致使他們在與人交流時，可能會因為詞不達意或發音不準而被對方不耐煩地對待，即使少數民族學生有和別人交流的欲望也會失去交流的勇氣，在陌生的文化環境下，少數民族大學生剛開始會比較敏感，在社交過程中遭受拒絕時更容易滋生出回避心理，因而少數民族大學生在社交焦慮上程度高于漢族大學生。

2.少數民族男女大學生社交焦慮差異分析

少數民族大學生的社交焦慮程度的性別差異比較明顯（P<0.001）。女生大多比男生細膩和敏感，她們在與人交流的過程中更容易因為小事而苦惱。男生的性格一般要比女生豁達和包容，他們在交往中不會思考太多，會較為直接地表達自身的觀點和想法，因而他們的社交焦慮感會低于女生的社交焦慮感。

3.少數民族大學生不同年級學生間社交焦慮的差異分析

不同年級少數民族大學生社交焦慮程度差異不明顯（P>0.05），在讀大四的少數民族大學生社交焦慮程度最低，是由于將近四年的大學學習生活讓他們已經適應了環境，而且在面臨就業的壓力下，他們會積極拓展人脈，有意識地提升自己的人際交往能力，因此他們的社交焦慮最低。大一的學生剛進校門，對學校的人際交往處于適應的時期，他們會嘗試認識新朋友，消除寂寞找到歸屬感，因而大一學生的社交焦慮要小于大二和大三的學生。當學生步入大學二年級時面臨的學習壓力較大、參加的各種資格考試也變多，空閑的時間變少，導致他們的心理壓力加重，因此大二的少數民族大學生的社交焦慮程度最高。

綜上所述，在進行社交的過程當中缺乏適當的技巧，害怕失敗導致許多少數民族大學生回避社交引發焦慮。

參考文獻：

[1]木云珍，和麗梅，王耶盈，等.漢族與少數民族醫學生心理健康狀況比較分析[J].昆明醫學院學報，2009（8）.

[2]李玉雄.當代少數民族大學生心理健康問題的調查與分析—— 以廣西高校為例[J].黑龍江民族叢刊，2008（6）：167-170.