國際交流合作背景下航海類院校海洋意識培養模式研究

陳思遠

一、航海類院校海洋國土意識教育現狀

1.缺乏人才培育的教育隊伍

從高校教師結構設置來看，非校內師資人員占絕大多數，存在由公共課教師兼任該課程的教育及培訓，以及未能接受系統的培訓與教育實踐的現象，并且教員數量呈逐年遞減趨勢，成為我國海洋意識教育進步與發展的一大瓶頸。

2.不注重海洋意識教育

長期以來，國家對海洋意識教育的認識始終停留在片面階段，缺乏足夠的重視，在大學生教育過程中尚未建立完善的教育體系。大學生極度匱乏的海洋意識與其在校期間所接受海洋意識教育培養存在直接關系。過去一段時間，從高等院校教育結構中難以看到全面的、詳細的、綜合的關于海洋意識、海洋歷史以及海洋文化的知識內容，導致大學生對海洋知識的陌生，未能在一定時期內形成鮮明的海洋意識。

3.高校海洋國土安全宣傳滯后

傳統海洋文化的宣傳，多以書籍或者宣傳片的形式產生，從內容上來看，大多是對基本海洋常識的重復，尚未深入海洋知識培養的最深處。并且人們對海洋知識的獲取往往局限于傳統宣傳方式，如電視、廣播、書刊等平臺，這些片面的海洋文化資源不足以達到現代大學生海洋意識培養的標準，使得大學生無法接受系統的海洋意識培養，難以建立起符合我國國情的海洋國土和海洋權益意識、海洋安全和國防意識、海洋資源可持續發展意識等，也就無法形成系統的、自覺的海洋觀。

二、培養大學生海洋國土意識的路徑

第一，加強海洋意識教育的隊伍建設。首先，全國范圍內海洋專業類的教師，無論是海洋類高校教師，還是非海洋類高校教師，均存在海洋意識不足的問題，國家海洋意識的提升關鍵在于對引導者的專業提升。其次，普通高校還可以與海洋專業院校和科研院所結合，請專家到校指導、講座、培訓等，以求快速提高教師隊伍的海洋意識水平和教育能力。最后，非海洋的各類高校可采取多種形式建設海洋意識教育的師資隊伍，加大招聘 、引進海洋專兼職教師的力度，編制可與思想政治課程結合解決，利用各種方式對相關教師進行培訓。

第二，營造大學校園的海洋文化氛圍。進一步加強校內基礎海洋文化建設，加大硬件設施的投入力度，為學生營造良好的學習和了解海洋文化知識的環境與氛圍；摒棄傳統教育培養模式，將情景式教學、案例教學等引入課堂，運用多樣化的教學手段培養大學生海洋意識，促進學生形成愛護海洋、保護海洋的意識是整個大學生海洋意識培養教育的根本出發點與落腳點。

第三，提高海洋文化的傳播能力。傳播力決定影響力。當今時代，誰的傳播手段先進、傳播能力強大，誰的文化理念和價值觀念就能廣為流傳，誰的文化產品就更有影響力。大眾傳媒是社會公眾獲取信息的主要來源，應充分利用傳統媒體特別是新興媒體，拓展傳播渠道，豐富傳播手段，提升海洋文化的傳播能力；應充分發揮各類海洋文化節慶活動的傳播作用；辦好“世界海洋日暨中國海洋宣傳日”活動，合理規劃、改造和發展地區性海洋節慶平臺；充分利用“國際海洋周”等國際性論壇，組織舉辦高水平的海洋文化交流活動，增進世界對中國海洋文化的了解，積極推動中華海洋文化走向世界。

大學生作為實施創新驅動發展戰略和萬眾創新的生力軍，提升大學生海洋意識是國家和時代賦予航海類院校的歷史使命，特別是在國際交流合作背景下，高校作為海洋意識教育的前言陣地，應率先構建海洋意識教育體系，不斷完善海洋意識宣傳教育的軟硬件條件，積極推進常態化航洋教育知識體系，弘揚國家海洋文化，提升海洋意識。

參考文獻：

[1]姜秀敏，秦 龍，陶婷婷.臺灣地區海洋意識培養的借鑒與啟示[J].航海教育研究，2013（1）.

[2]葉國英.提高大學思想政治教育實效必須加強頂層設計[J].南京財經大學學報，2009（6）.