校企合作模式下融合企業資源加強高職生思想政治教育工作

【摘 要】本文論述校企合作模式下融合企業資源加強高職學生思想政治教育，針對高職院校思想政治教育的內容缺乏職業性、方法缺乏實踐性、工作隊伍呈現單一性的問題，提出在“兩課”教學中融入企業精神以豐富內容、引進企業的“能工巧匠”形成教育合力、發揮企業導師的“傳、幫、帶”作用彌補教育缺位、加強企業文化宣傳突出文化引領作用等措施，從而實現全方位育人，不斷提高高職院校思想政治教育的實效性。

【關鍵詞】企業資源 高職院校 思想政治教育工作 校企合作

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02C-0036-02

當前，在人才強國的時代背景下，中共中央將高校學生思想政治工作提升到國家強盛、民族振興的戰略高度，對高校思想政治工作提出了更高的要求。2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議明確提出：我國高等教育肩負著培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的重大任務，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。作為為社會培養高素質、技能型人才的高職院校，做好學生思想政治教育工作同樣重任在肩。新時代下，如何結合高職教育的培養目標和培養手段，加強和改進高職院校思想政治工作，不斷提高學生思想政治教育工作水平，這是擺在高職院校面前的一項極為緊迫的重要任務。

一、利用企業資源加強高職學生思想政治教育的意義

高職教育的培養目標和任務是為生產、建設、管理、服務第一線輸送德、智、體、美全面發展的高等技術應用型專門人才。從這個意義上看，高職教育的本質就是就業教育，也就是說，高職院校培養的學生絕大多數畢業后直接走向企業生產和管理一線，符合企業需要的學生才能更好地就業。因此，除了專業知識和專業技能的傳授外，高職院校也要注重學生職業精神、職業素養的培養，只有結合企業的需求加強學生思想政治教育，才能培養出受社會歡迎、符合社會需要的高素質技能型人才。當前校企合作的培養模式，為高職院校做好學生思想政治教育工作提供了更加豐富的條件。高職院校如能充分整合企業優勢資源運用于學生思想政治教育中，可極大拓展學校學生思想政治教育的內容、手段和渠道，提高校企合作的高度和廣度，有效形成社會、學校的育人合力，提升高職院校人才培養的質量水平。

二、當前高職院校學生思想政治教育存在的主要問題

（一）思想政治教育的內容缺乏職業性

思想政治理論課是高職院校開展思想政治教育的主渠道和主陣地。目前絕大多數高職院校的思想政治理論課教材是專本通用，多以思想道德、政治理論為主，內容高深，理論性強，缺少貼近企業和高職學生實際的教育內容，教材職業色彩不強，導致思想政治理論課的教學內容“職業”特性缺失，教學內容與企業文化、職業素養關聯度低，無法通過思想政治理論課對高職學生進行職業道德、職業理想、職業紀律、職業行為以及就業形勢、創新創業等方面與職業密切相關的教育。此外，多數高職院校雖然注重開展形式多樣的思想政治教育活動，但內容千篇一律，不注重挖掘與專業相關的教育題材，思想政治教育教條化明顯，難以取得良好的教育效果。

（二）思想政治教育的方法缺乏實踐性

教育方法決定教育成效。目前，多數高職院校思想政治教育仍然停留在粗淺的認知教育的水平，缺乏綜合的道德行為實踐訓練的模式。主要表現為：“兩課”教育以傳統的重理論、輕實踐的課堂教學為主，學校的教室是主要學習場所，教師講、學生聽是主要的教育方式；缺少理論與實踐相結合，教室與工廠相結合，學校與企業相結合，學習與崗位相結合。這種封閉的象牙塔式教學使學生缺乏在現實生活環境中的熏陶、感染、教育，缺乏對社會大環境以及企業環境全方位的了解認知，在校學生難以獲得將思想認知和理論知識轉化為生活實踐的機會，而學生一旦畢業也不能及時實現角色轉變，導致社會不適應感增強。

（三）思想政治教育工作隊伍呈現單一性

當前，高職院校都普遍重視學生思想政治教育工作，能夠多方式、多渠道開展學生思想政治教育活動。但由于受傳統職教理念及崗位設置等多種因素影響，多數高職院校思想政治教育工作隊伍單一，主要由思想政治理論課教師和學生輔導員組成。在高職院校內，專業課教師只管“專業知識傳授，不管學生思想教育”現象明顯存在；同時，由于借助校外力量開展思想政治教育的意識尚未形成，許多企業、社會教育資源未能得到有效開發、整合和利用，使得高職院校思想政治教育難以形成合力，教育力量顯得單一而薄弱。

三、利用企業資源加強高職學生思想政治教育的途徑

（一）在“兩課”教學中融入企業精神，豐富思想政治教育的內容

如前所述，“兩課”教學作為高職院校思想政治教育的主陣地，教材內容理論性過強而缺乏職業性，在一定程度影響“兩課”教育的針對性和實效性。高職院校應從企業需求和學生實際出發，切實改革和充實“兩課”教學內容，將鮮明的企業精神引入課本中、帶到課堂上。要緊緊圍繞企業和學生的職業需求組織教學內容，包括理想信念教育、愛崗敬業教育、職業興趣和團隊精神培養教育等，將企業對員工的素質要求前置到“兩課”課堂教學中來，發揮教學職業性和育人思想性兩方面的作用。比如，在形勢與政策課程教學中，增加對學生專業的職業形勢的分析，結合行業企業文化解讀企業的發展理念，加強學生的職業敏感、職業信念、職業素養的教育；在思想道德修養與法律基礎課程教學中，在分塊的理論學習時，融合學生將來職業崗位職業道德的具體要求，并將企業優秀員工的先進事跡作為鮮活的實例，在增強課堂教學趣味性的同時，也培養學生的道德素養和職業素質。

（二）引進企業的“能工巧匠”，形成教育合力

加強師資建設，搭建全員育人平臺，是思想政治教育取得實效的根本保證。在企業中，有大量的技術骨干經過長期的基層實踐鍛煉和努力地用心做人做事，一步一步取得成功，他們就是職業人的奮斗榜樣，也是思想政治教育的活教材。高職院校通過校企合作的平臺，將這些“能工巧匠”引進專業教學、技能教學的同時，也引進思想政治教育中，使他們成為思想政治教育隊伍中的一員，比如，可以聘請企業專家、勞動模范、技術能手深入職業道德、職業素養的課堂教學，用他們的經歷、經驗和人格魅力影響學生。再如，開設“道德講堂”，“成才講座”，聘請他們為客座教授，為學生定期作專題報告，等等。通過引進企業人才，充實學校思想政治教育隊伍的力量，形成強大的教育合力。與此同時，他們致力于職業發展和職業教育的實踐，必將對學校中的專業教師產生一定影響，有利于全員育人氛圍的形成。

（三）充分發揮企業導師的“傳、幫、帶”作用，彌補教育缺位

高職教育的培養定位決定了高職院校以培養學生的實踐技能為主。因此，學生三年的學習期有將近一年的時間在企業進行實踐學習，也就是頂崗實習。在頂崗實習期間，由于空間距離及其他客觀條件的限制，學校對學生的管理教育難免出現暫時的缺位，實習階段學生接觸最多的就是企業實習指導師傅，可以說實習指導師傅既是實習學生的實踐技能指導者，也是學生職業生涯的引路人。基于此，學校和企業要從合作育人的高度，認真篩選思想素質好、技術水平高的帶班師傅，讓他們在指導學生實踐過程中充分發揮他們的“傳、幫、帶”作用：一方面，加強對學生的崗位指導，注重強化學生的崗位教育，幫助熟悉企業的基本情況、熟悉崗位的基本技能；另一方面，加強工作制度、工作紀律、崗位職責的教育，不斷培養學生的責任意識、質量意識、合作意識。此外，在實習期間，企業指導師傅自身嚴謹敬業的言行表現必將對學生產生極大的影響，可以利用他們的人生經歷和成功經驗轉化為現實教育素材，通過言傳身教，使跟班的學生在掌握專業技能的同時，能夠學會做人做事，養成良好的思想道德品質。

（四）加強企業文化的宣傳教育，突出文化引領作用

企業文化是一個組織中的所有成員長期共同遵循的價值觀念及行為準則的總和，是企業在發展過程中積淀形成的一種精神財富。企業文化就是企業精神的宣傳和思想的引領，具有強大的凝聚力和感召力，對企業人具有潛移默化、潤物無聲的影響。作為為企業培養人才的高職院校，要在學生中加強企業文化的宣傳教育，通過宣傳和學習企業文化，充分利用企業文化強大的育人功能，幫助學生養成良好的職業素養和思想素質。比如，在教室里、在仿真實訓場所標示企業文化，在校園櫥窗展出企業口號，通過與企業合作組織豐富的校園文體活動宣傳企業精神，讓學生走進企業親身體驗企業文化、感受企業氛圍，組織學生參與企業的回饋社會活動，等等。學生在日常、持續的耳濡目染、情感熏陶過程中，通過自我認知、自我體驗和自我教育，不斷加深對企業的理解，并轉化為自身的職業道德素質，從而塑造和形成良好的職業品格、職業素質。

【參考文獻】

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[2]王祝華.高職頂崗實習期間學生的思想政治教育工作[J].職教通訊，2016（5）

[3]劉麗，張麗，等.企業參與高職院校學生思想政治教育工作的創新研究[J].職業時空，2013（10）

【作者簡介】譚柳青（1969— ），女，廣西上林人，廣西水利電力職業技術學院講師，研究方向：高職教育及思想政治教育。

（責編 王 一）