淺談閱讀教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練

陳維群

摘 要 任何一種技能都必須具備兩點(diǎn)，一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實(shí)踐。寫作也是一種技能，因此，我們要引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中尋找語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)行仿寫。本文從“仿寫的意義”、“仿寫的策略”、“仿寫中創(chuàng)新”幾方面闡述訓(xùn)練的具體策略。

關(guān)鍵詞 作文起步；多元開放；仿中求創(chuàng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0202-01

輕輕地打開語(yǔ)文書，靜靜地聆聽書中的智慧之聲——書中有純美情懷的流淌，有詩(shī)意盎然的表達(dá)。那些靈動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的人文元素，如一泓清泉，瀲滟生輝。經(jīng)典是美的，可從某種意義上說(shuō)，它是處于沉睡狀態(tài)的，需要我們帶領(lǐng)孩子去喚醒它，擁抱它，讓它活在孩子們的生命里。如何激活和喚醒呢？方法固然很多，筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中重視仿寫訓(xùn)練也是一種行之有效的好辦法。

一、仿寫，作文起步的階梯

仿寫，又稱模仿寫作，是作者照他人文章（或語(yǔ)句）的立意、布局、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等進(jìn)行自我情感或信息的書面展示。從仿寫的含義可知，仿寫是一種模仿性學(xué)習(xí)范疇，是作文起步的階梯。”仿寫的范例就是寫作規(guī)律和模式的具體化，是“形象化的寫作理論”，是小學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作規(guī)律的感性材料。因此，我們可以以范例的章法為章法，依章循法引導(dǎo)學(xué)生從事寫作練習(xí)。

二、仿寫是多元、開放的

仿寫可以從形式到內(nèi)容；從情感到理性，從課內(nèi)到課外，從經(jīng)典到隨筆，不受拘泥，不受時(shí)間空間的限制。

（一）句式的仿寫

語(yǔ)言是構(gòu)成文章的基石，好語(yǔ)言的準(zhǔn)確使用，能為文章增色不少，因此在平時(shí)的閱讀中要擷取課文中極富生命力的語(yǔ)言，有意識(shí)地開展多種形式的句式訓(xùn)練，讓孩子掌握句式的特點(diǎn)。

1.我們可抓住課文中的中心句，使學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的句式，凝練的語(yǔ)言，表達(dá)厚重的思想。如《走遍天下書為侶》一課中，最后一段有這樣一個(gè)句式：“一本你喜愛的書，就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)隨地想去就去的故地。”將書喻為朋友、故地，這些美好親切的事物，顯得活潑而形象，簡(jiǎn)單而深刻，生動(dòng)地表達(dá)了閱讀帶給人豐碩收獲和精神享受。待學(xué)生明白寫法后，教師可趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生也來(lái)試一試。

2.課文中有些句子連用好幾個(gè)動(dòng)詞，一氣呵氣，節(jié)奏明快，讓人如見其人，如臨其境，如《竊讀記》第一自然段第一句話：“轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞到炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我放慢了腳步。”這句話句子工整，連用五個(gè)動(dòng)詞，向讀者呈現(xiàn)了一個(gè)放學(xué)后，急匆匆趕往書店的我……孩子們可以仿照它的樣子，寫寫放學(xué)后往家趕，或者由于某種原因往學(xué)校、教室、車站、商店、田野……趕的場(chǎng)景。

（二）片段的仿寫

1.開頭和結(jié)尾的仿寫。任何一篇優(yōu)秀習(xí)作都是內(nèi)容美和形式美的有機(jī)統(tǒng)一，所以，在追尋“兒童精神”的前提下，關(guān)注寫作知識(shí)和技巧是必要的，情景開頭，睹物思人式開頭，開門見山式開頭、自然式開頭，含蓄結(jié)尾，篇末點(diǎn)題，前后照應(yīng)……這種開頭結(jié)尾模式都能在課文中找到范例，我們可以隨時(shí)隨機(jī)加以指導(dǎo)。

《麥哨》最后一段是這樣寫的：“是誰(shuí)有吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四周都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥哨的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”

這種含蓄，悠選的結(jié)尾，就可以作為“經(jīng)典”進(jìn)行仿寫，舉一反三。

再如《花的勇氣》的結(jié)尾：“小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”

像這種篇末點(diǎn)題，直點(diǎn)中心的結(jié)尾法，鎖定后，稍加點(diǎn)拔，也可載入孩子們的文章中，使他們茅塞頓開，把作文寫得更嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)完美。

2.細(xì)節(jié)描寫的仿寫。很多課文就是因?yàn)榧?xì)膩地刻畫了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，使人物形象呼之欲出。想把文章寫具體、寫生動(dòng)，就得進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，例如《全神貫注》第四自然段作者就是通過細(xì)節(jié)描寫，再現(xiàn)了羅丹修改作品時(shí)的情緒變化，凸現(xiàn)了他對(duì)雕塑的癡迷。模仿這一段，讓學(xué)生寫寫“奶奶聽京劇”、“爺爺下棋”、“足球迷——爸爸”、“韓劇迷——媽媽”、“小書蟲”、……學(xué)生筆下生花，生活中的許多場(chǎng)景，一一躍然紙上。

當(dāng)然還有總分段式、場(chǎng)面描寫……這些都可以隨時(shí)隨文進(jìn)行仿寫。

3.在不同文體中仿。說(shuō)明文簡(jiǎn)單明了；詩(shī)歌則通過精練的語(yǔ)言、和諧的韻律、豐富的想象、來(lái)表達(dá)作者對(duì)生活的感受；散文有詩(shī)的意境，詩(shī)的節(jié)奏，它把詩(shī)音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。教學(xué)實(shí)踐中教師要想方設(shè)法讓學(xué)生融入文本，用心體會(huì)，在比較鑒賞中慎重選擇范例，學(xué)范例，仿范例，初步明白不同文體的不同特點(diǎn)。

4.在課外讀物中仿。習(xí)作教學(xué)需要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，黃宗羲說(shuō)：“文章之道，非可一蹴而就者，茍好之，則必求天下之書而讀之。”只有用一本又一本的書作為臺(tái)階，才能墊高學(xué)生遙望和祈想的視野。想讓學(xué)生寫好文章，必須讓學(xué)生潛心賞讀，貯存豐富的字詞、句式、文章的結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)，在有表達(dá)需要時(shí)，就會(huì)像涌泉之水，源源不斷地流向筆端。

5.在學(xué)生佳作中仿。在教學(xué)中教師要經(jīng)常推薦美文佳作，拿到班級(jí)中進(jìn)行交流，觀摩，可以由教師邊讀邊講評(píng)，讓學(xué)生分組賞析、討論，最后集中點(diǎn)評(píng)。在碰撞中獲取靈感，激發(fā)習(xí)作欲望，有效地布局謀篇，遣詞造句。

三、仿寫是鮮活的、成長(zhǎng)的

不論哪種仿寫，都得要求學(xué)生仿中有變，仿中有新。能結(jié)合自己的實(shí)際情況，寫出真情實(shí)感。仿寫的最終目的是將模仿引向創(chuàng)造，在模仿中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生在充分學(xué)習(xí)范例的基礎(chǔ)上，根據(jù)已有的材料與個(gè)人的感受，打破習(xí)慣性思維，以實(shí)際生活為依據(jù)充分發(fā)揮想象，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地寫作。