探究式教學在中職數學教學中的應用

劉亞琦

摘要：隨著社會的快速發展，教育得到人民的廣泛關注，為貫徹落實新課改要求，中職學校開始注重學生的全面發展，關注學生的綜合素質，以教師為主體的教學模式受到挑戰。構建以學生為主體的高效數學課堂，教師要深化新的教學理念，運用探究式教學方法，激發學生的創造性思維，在不斷的實踐中，探索數學高效課堂的新模式。

關鍵詞：學生為主體；中職數學；探究式教學；高效課堂

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）006-0-01

前言

目前我國中職數學課堂教學中，多采用老師講解的傳統方式，學生思考問題的思路，都是根據老師的講解一步一步形成，這種傳統方式，無法形成學生獨立思考的能力，造成學生自主學習能力差。為了改變傳統教學模式中存在的不足，要求現代老師必須做到摒棄這種傳統式教學方法，改變當前教育模式。在教學中，充分引用探究式教學方法，讓學生們通過問題的探究過程，掌握解題方法，主動進行思考，學會相同問題的獨立解決方法，從而達到觸類旁通舉一反三的效果。本文針對探究式教學在中職院校數學教學中的應用進行探究并提出意見。

一、探究式教學應用現狀

探究式教學是在探索與實踐的過程中，所形成的一套科學的教學模式，符合教育對學生的培養要求，誘發學生好奇心的同時，激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，提高綜合能力。近年來，中職院校中將這一教學模式充分運用，改變中職教師教學理念。在數學教育中運用探究式教學方法，提出關于數學方面的問題，通過學生對問題的探究，得出問題的有效解決辦法，這種模式主要是引導和鼓勵學生在解決數學問題過程中，擁有較強的自主探究能力，為以后自主學習打下良好基礎，是學生對數學學習能力提高的最有效的辦法。在教學過程中，以學生為主體，教師輔助學生進行對數學知識的探索，在中職院校過程中，由于學生基礎知識比較薄弱，對于數學的學習沒有很大興趣并且有著排斥心理，并且教學依然采取

傳統的教學模式，這讓學生對數學的學習更加沒有興趣，對數學科目不重視，這種模式讓探究式教學發展面臨巨大問題，同時，教師對于探究式教學模式的理解依然存在較大偏差，應用過程中出現很多具體問題。例如，在課上對于數學問題進行分組討論時，不會給學生們提供思路，在學生探討過程中也并不會參與其中，這很容易造成學錯誤的思考方式，同學間的合作出現很多問題，不能在第一時間得到解決，時間長會造成學生對分組討論興趣的降低。在探究式教學中，教師應當扮演著引導者和參與者的雙重身份，在教學進行分組討論時，教師應該充分參與到學生的合作探究中，與學生進行互動，引導學生在探討過程中按照正確的數學思路進行思考，讓學生積極性和創造性得到充分發揮，同時可以與學生之間建立起良好的師生關系，了解學生心理，在教學設計中更加的符合學生心理要求。

二、探究式教學應用的措施

1.探究情境的創設

在學生學習的過程中，求知欲對于他們來說是非常重要的部分，具有求知欲的學生自主學習能力較強，可以在學習過程中獲得樂趣，喜愛學習。沒有求知欲的學生對于學習沒有興趣，甚至產生排斥心里。如何進一步激發學生的求知欲，這是教師在教學過程中需要認真思考的重要問題。數學科目主要運用的都是純數字化的方程式，給人以乏味無聊的感覺，根據數學教材內容，將枯燥的數學方程式與場景結合起來，利用情境教學的模式，讓學生自己在這種設定情境中，獨立思考問題，誘發學生求知欲，同時還能讓學生找到學習重心，充分提高中職學生的數學學習效率。

2.探究內容的拓展

探究式學習方法，可以促進中職學生思維的發展，教師對課本上知識點進行整合的同時，應該留一些空間給學生自己探討，理解知識重點并且會使用，這樣有利于強化教學效果，有效的提高課堂效率。開發并拓展學生的思維。

3.探究內容與生活相結合

在中職院校的數學教學中，對學生進行探究式教學時，要引導學生將數學知識與生活相結合，將數學充分應用到生活中，不應該只是為了學生應付未來的數學考試，應試教育不利于學生的自主發展。在教學過程中，要充分結合學生實際生活情況，運用生活中實際例子對學生進行教學。

4.鼓勵學生實踐探究

對于中職院校探究式教學的應用中，教師應該運用鼓勵式教育，增強學生學習的自信心，在學習過程中通過實踐活動進一步探究數學知識。比如，在假期的時候，可以找到相關企業進行實習，將學校學到的理論知識轉化為操作技能，有利于實現探究目標。在實踐過程中，教師可以充分參與其中，在探討中提高學生實踐能力，有助于誘發學生求知欲，提高學生實踐操作能力，將學生培養成為社會所需要的技能型人才。

5.充分培養學生興趣

在中職數學教學過程中，教師應該了解學生心理，設定學生所適應并喜愛的學習內容，激發學生學習興趣和探究熱情，適當的運用多媒體，將枯燥的課本內容轉換為動態情境，通過圖片和動畫，在視覺、聽覺等多感官刺激下調動學生學習積極性，比如在學習“分數的意義”時，教師在課前使用多媒體課件制作十六個香蕉，課上讓學生利用電腦操作拿出一半的香蕉，剩下的部分再拿出一半，實際操作過程中，學生們會發現，十六的一半是八，八的一半是四，通過實踐，學生們能充分理解二分之一的含義和計算方法，在教師設計的動態情境中，充分提高了學生的動手操作能力，在實踐中探究數學問題，進而提高中職學生自主學習能力，在數學學習中取得更優異的成績，促進學生自身多方面發展。

三、結語

在當前社會素質教育背景下，探究式教學可以充分達到其要求，符合教育發展規律。在中職學校的數學教育過程中，探究式教學模式的運用更加科學，教學過程中與時間相結合，教師應鼓勵學生多想、多問、多說、多動手，教學內容要以學生為本，根據學生思維方式的不同制定與之相匹配的教學方案，發揮好教育者的作用。在探究學習的過程中，提高中職學校學生自主學習能力，為社會培養更多高素質人才。

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