小組合作激活了學生

李小燕

【摘要】《國務院關于基礎教育改革與發展綱要》明確指出，鼓勵合作學習，促進師生教學相長。小組合作一種互助交流、共同成長、提高成績、鍛煉能力的學習形式。我區在“DJP”教學模式下的小組合作學習并結合“生本教育”的合作學習已深得師生的喜愛。通過近年的小組合作的教育教學嘗試發現小組合作學生期望值高，小組合作讓學生展示自我風采改變學習角色，小組合作構建合作交流平臺提高自身能力，小組合作大面積提升學生的學習成績。

【關鍵詞】小組合作 激活 學生

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0200-02

小組合作學習是一種協作性強、參與面廣、“零距離教與學”的互助學習形式，既能使學生輕松掌握文化知識，又能大大地提高學生的組織、講解能力。培養學生的合作意識和創新能力是當代學校教育的一項重要任務。合作意識與創新能力是現代人必備的素質之一。采取小組合作學習能使學生學會與別人合作的方法，互教互學互幫互助，真正實現“教是為了不教”。

一、小組合作是學生非常期望的學習方式，調動了學生的積極性

近年來，我區提倡“DJP”教學模式下以學案為載體的“導講評”，“DJP”教學是在學生利用學案的引導和幫助，在自主學習、探究學習內容，建構知識意義的基礎上進行交流、講解、評價，從而使學生更好地理解和掌握知識，以及利用小組合作學習提高學生的能力，并結合生本教育理念下的合作學習讓學生如魚得水。如果在課堂中，要面向每個學生作講解，很難做到這個要求。我經常觀察周圍的同學特別要好，喜歡下課時聚在一起交流、說笑，其實這就是所謂的小群體。因此，必須得發揮班上的小群體這一特點，使小群體成為學生合作小組。小組學習能使小組學生感受到親切、心情愉快，學習起來也特別認真有勁。

二、小組合作讓學生主動展示自我風采，改變了學習角色

“DJP”教學合作學習提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，而不再像傳統教學所強調的那樣，在這種教學情境中，學生的主體地位難以真正得到體現，學生對學習逐漸失去興趣，疲于應付，難以達成在身心方面的和諧發展。合作學習從學生主體的認識特點出發，巧妙地運用了生生之間的互動，把“導”與“演”進行了分離與分工，要求教師當好“導演”，為學生搭好“舞臺”，讓學生充分展示自己，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。

三、小組合作構建合作交往平臺，提高了自身能力

學生在學校學習數學知識，掌握數學技能，提高數學能力，不僅需要掌握一些必要的數學基礎知識，更重要的是讓他們形成數學能力，提高數學水平。通過學生自主學習，合作學習，互助學習，親自體驗認知的過程，從中讓學生學會學習，學會合作與交流，學會與人交往，學會與人對話。小組合作為學生搭建起一個展示自我、合作交往的平臺。也是學生主動獲取知識的過程，更是學生體驗成功、體驗挫折、體驗探索、體驗生活的過程，使學生獲得多方面的交往、滿足與發展。同時學生明白成功靠集體力量獲得成功，靠齊心協力換來成功，靠需要付出汗水和辛勞取得成功，增強了學生集體精神的培養，培養了學生對數學的興趣和學習數學的自信和勇氣，大大提高了學生的組織和講解能力。

四、小組合作提高了我班各科最低分和最高分，提高了教育教學質量

小組合作不僅大大提高了學生組織和講解能力，也改變了學生的學業水平。小組合作學習在數學小測驗中也體現了團隊精神的力量，在數學教學中我班每周有一個階段性小測驗，算出各個小組的平均分，平均分在全班第一名加10分，第二名加9.5分，第三名加9分，第四名加8.5分，第五名加8分，第六名的加7.5分，下次小測驗時對比上次的小測驗，每提升一名另加1分，學生非常在乎這個得分，每次小測驗完后，小組同學主動相互幫助，一幫一，二幫一，或者三幫一。都非常希望自己小組有很大的進步。這樣在每次區上質量監測下來，我班最低分至少提高20分，我班的最高分有了滿分，還不只一個，且高分人數更多了。最低分和最高分的提高歸功于小組里的互幫、互助，和個人的講解。

我們要很好地利用DJP教學，以導學案載體，充分發揮學案的引導作用，發揮小組合作學習講解和多元評價的作用。隨著社會的發展，人們越來越需要加強合作與互助，學校教育教學要關注學生的合作能力和團隊精神的培養，小組合作學習是最基本的合作方式。合作、互助真正體現了師生的教學和諧統一，學生之間合作與競爭的統一，有利于實現教育均衡發展，促進每個學生素質的全面健康發展，還有利于社會的和諧進步。

參考文獻：

[1]王富英，王新民，譚竹.DJP教學：促進學生主動學習的教學模式[J].中國數學教育，2009（7-8）：P9-10.