淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘要：眾所周知，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。是好習(xí)慣，則會(huì)讓人終生受益，反之，就會(huì)在不知不覺中影響你一輩子。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，就會(huì)形成不易改變的學(xué)習(xí)行為！學(xué)習(xí)音樂也是一樣的。小學(xué)的音樂學(xué)習(xí)是學(xué)生一生學(xué)習(xí)音樂的起點(diǎn)。萬丈高樓從地起，我們更應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育。為此，筆者談一談培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，供同仁參考。

關(guān)鍵詞：音樂；學(xué)習(xí)習(xí)慣；歌曲演唱

一、 培養(yǎng)小學(xué)生日常音樂課的課前、課中、課后行為習(xí)慣

一是音樂的課前準(zhǔn)備要求學(xué)生做到整隊(duì)快、靜、齊。二是要求上課要認(rèn)真聽講、積極思考和提出問題。三是要求學(xué)生在課堂上保持良好的坐姿、發(fā)聲的姿勢、演唱歌曲的姿勢、欣賞歌曲的姿勢。四是始終注意規(guī)范學(xué)生的課堂紀(jì)律。比如有的教師每一次學(xué)生進(jìn)教室之前，都要求學(xué)生坐端正，比一比哪一個(gè)小組坐得最快、最靜、最齊，每一節(jié)課他都進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生得到表揚(yáng)時(shí)心里有一種愉快的情感體驗(yàn)，成功的滿足。他每次堅(jiān)持這樣做，結(jié)果使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了音樂課前就快、靜、齊等良好的行為習(xí)慣，為整堂課的音樂學(xué)習(xí)奠定了習(xí)慣基礎(chǔ)和紀(jì)律氣氛。另外，在音樂課后，我們還要要求學(xué)生收齊課本，能獨(dú)立或積極尋找伙伴完成教師布置的音樂活動(dòng)。總之，通過課前、課中、課后行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂課堂，發(fā)揮音樂學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有音樂學(xué)科特色的教學(xué)常規(guī)。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種形式的主動(dòng)參與的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是最重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。怎么動(dòng)腦、怎么動(dòng)口、怎么動(dòng)手，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行具體的指導(dǎo)。并在具體指導(dǎo)的基礎(chǔ)上運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)加以鼓勵(lì)，讓其保持動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種形式的主動(dòng)參與行為習(xí)慣。無疑，在教師的激勵(lì)下，我們能看到學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣明顯提高、課堂紀(jì)律表現(xiàn)良好、主動(dòng)參與唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)的學(xué)生的比例有所提高，學(xué)生的表演能力、創(chuàng)造能力也得到了一定的發(fā)揮，課堂教學(xué)秩序良好、學(xué)生的音樂素質(zhì)也有明顯進(jìn)步。這樣，學(xué)生在和諧的音樂氛圍中不但學(xué)會(huì)了如何在音樂課上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也自然初步養(yǎng)成了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種形式的主動(dòng)參與的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真傾聽、聆聽音樂的習(xí)慣

學(xué)習(xí)音樂最關(guān)鍵也最核心的習(xí)慣，應(yīng)該說就是對音樂的傾聽、聆聽的習(xí)慣，可以說這是所有音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提性習(xí)慣，因?yàn)橐魳肥锹犛X的藝術(shù)，沒有良好的傾聽、聆聽音樂的特殊習(xí)慣，是無法從根本上學(xué)好的。因此我們要把培養(yǎng)小學(xué)生傾聽、聆聽音樂的習(xí)慣作為重中之重的習(xí)慣來培養(yǎng)。但培養(yǎng)要根據(jù)不同的形式給予不同的要求，一邊在相應(yīng)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行培養(yǎng)。

（一） 在組織教學(xué)中培養(yǎng)

如要求在音樂節(jié)奏中進(jìn)教室。比如當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照音樂的節(jié)拍，并踏著整齊的步伐進(jìn)教室，或按照音樂的節(jié)奏自由表演，強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽音樂并注意節(jié)奏，并要求學(xué)生把規(guī)矩做到位為止。比如師生問好，教師與學(xué)生問好都用固定的音樂，上行音階表示起立，下行音階表示坐下，要求起立與坐下都要做到“靜”“齊”“快”，師生有表情地唱問好歌。比如用身體語言表達(dá)音樂情緒，在教學(xué)過程中，教師可經(jīng)常要求學(xué)生聽音樂并用自己的身體語言來表達(dá)音樂的內(nèi)容和情緒。對表現(xiàn)到位的組及時(shí)給予整組獎(jiǎng)勵(lì)，對于低段學(xué)生，我及時(shí)指出，告訴他不夠的地方在哪里。

（二） 在歌曲演唱中培養(yǎng)

比如每當(dāng)新學(xué)一首歌曲或是欣賞樂曲，教師都要要求學(xué)生用耳用心去專心聆聽，不允許發(fā)出任何的雜音。但實(shí)際在課堂上要讓學(xué)生做到是十分困難的。小學(xué)生尤其是低段的小學(xué)生模仿能力非常強(qiáng)，且對新鮮的事物充滿好奇，只要音樂響起，不管會(huì)不會(huì)唱就忍不住哼唱起來。甚至有些小學(xué)生把優(yōu)美動(dòng)聽的音樂當(dāng)作自己和周圍同學(xué)講空話的掩蓋。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地予以必要的引導(dǎo)，建立良好的聆聽習(xí)慣。再比如教師要要求在學(xué)唱歌曲時(shí)，讓學(xué)生聽出歌曲的拍子和情緒，要求一邊聽歌曲，一邊加樂器伴奏或律動(dòng)表演，臉部表現(xiàn)出聽到的音樂情緒。要求學(xué)生聽音樂默唱或跟著琴輕唱，耳朵聽音樂伴奏，輕聲的演唱，聽出自己的音高是否與伴奏相一致，讓自己唱歌不會(huì)跑調(diào)。要求學(xué)生聽自己演唱出的歌聲的音量及音準(zhǔn)和其他同學(xué)的歌聲，是否和諧統(tǒng)一。

（三） 在音樂欣賞中培養(yǎng)

比如在音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生興奮地手舞足蹈，課堂紀(jì)律比較混亂，學(xué)生對于聽音樂容易處于一種無意識(shí)狀態(tài)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)，教給一定的方法，在科學(xué)的方法中逐漸養(yǎng)成傾聽音樂的好習(xí)慣。比如要求閉眼靜聽，抓住音樂特點(diǎn)聽，有比較地聽，有“方向”地聽，這樣他們就不會(huì)迷失“方向”，會(huì)感覺“聽之有物”，并且“耳聽腦想”，漸漸地就養(yǎng)成了傾聽的好習(xí)慣。

（四） 在音樂表現(xiàn)中培養(yǎng)

比如在有序中表演，表演中學(xué)生可以以自己喜歡的方式來表現(xiàn)音樂。可以是站、坐，也可以離開座位在教室里自由流動(dòng)，但要求快速，且不能相互碰撞；在表演時(shí)則不能說話、不能嬉笑、不能碰撞，而要“動(dòng)而不亂、動(dòng)而有序”。比如自由表演，要求學(xué)生在音樂停住的瞬間把動(dòng)作凝固，變成一個(gè)造型。比如在合作表演中，要求學(xué)生注意把握在什么樣的音樂中用什么樣的身體動(dòng)作走過去，用眼神和某些體態(tài)動(dòng)作示意與對方或多方一起表演。

此外，還有在音樂游戲中培養(yǎng)傾聽、聆聽音樂的習(xí)慣，等等。

綜上所述，作為音樂教師，我們一要認(rèn)識(shí)到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，不能只把向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智能作為自己的任務(wù)，而更應(yīng)注重在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者簡介：

王小琴，重慶市，重慶市渝北區(qū)統(tǒng)景中心小學(xué)校。