當水墨畫遇上古詩詞

摘要：水墨畫與中國古詩詞相遇，對學生的綜合素質產生深遠的影響，讓孩子們在水墨中怡情養性，領略人文精神，培養超凡脫俗的美學素養。

關鍵詞：水墨畫；古詩詞；融合；想象力；人文精神

水墨畫是中國特色較強的一種繪畫藝術形式，借助毛筆、宣紙和墨，表現具有意象和意境的繪畫。由墨色的焦、濃、重、淡、清產生豐富的變化，表現物象。更多時候，水墨畫被視為中國傳統繪畫，也就是國畫的代表。基本的水墨畫，僅有水與墨，黑與白色，墨為主要原料加以清水的多少引為濃墨、淡墨、干墨、濕墨、焦墨等，畫出不同濃淡層次，別有一番韻味，稱為“墨韻”。這種意象效果能使人產生豐富的遐想，符合“中國繪畫注重意境”的審美理想。

水墨畫教學使學生認識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、產生美的悟性和創造力。通過水墨畫學習培養對本民族藝術的興趣和愛好，是我們教育工作者的責任。但長期以來，單獨的水墨畫教學課程極少，缺乏對其繪畫神韻的正確詮釋。對學生進行水墨畫教學，無疑是新課程標準的宗旨所在，也提高了學生對美術活動的興趣，能起到較好的美術教育效果。根據《中小學美術教育大綱》關于中小學基礎美術教育的關鍵在于：陶冶學生情操，提高美術文化素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。培養學生創造性的思維，使學生具備擴展、發散、聯系、變通的思維方式，使學生認識藝術價值觀如何更新。我們的中小學美術教育教學應當關注與周邊學科知識的聯系，也就是跨學科知識的融合。

我認為，水墨畫與語文學科的古詩詞關系就相當密切。三國、兩晉、南北朝時期的文學作品中就有“意境”說和“境界”說。唐代詩人王昌齡提出了“取境”“緣境”的理論；宋代蘇軾則以“詩中有畫、畫中有詩”作為詩畫意境的表達，主張詩畫一體；元代畫家倪瓚和錢選的“逸氣”說以情構景、托物言志，促進了意境理論的發展；明代藝術理論家朱存爵提出了“意境融徹”的主張；清代詩人則認為意與境并重，強調“書寫胸意”與“發揮景物”應有機結合起來；王國維認為，創辭應能夠服從于創意，為倡“內美”提出了詩詞創作中的以意勝的“有我之境”和以境勝的“無我之境”兩種不同的審美規范。意境用在繪畫上主要是在山水畫得到迅速發展的五代和宋元。

中國畫與古詩的淵源還可以追溯到中國文人畫的興起，他們的繪畫中充滿了詩意。王維是詩畫結合的創始者與代表人物，蘇軾也是一個詩畫結合的積極倡導者和實踐者，后人又評價蘇軾，說他“以詩為有聲畫，畫為無聲詩”。王維與蘇軾的繪畫中的共同點都是我們可以在他們的作品的筆墨、構思、章法中感受到濃濃的詩意。這是詩畫結合的一種方式。另一種方式是，在畫面中的合適位置題寫詩歌，充分運用詩歌的藝術形式來對作品本身補充和升華。從古至今，有數不勝數的藝術家在自己的作品中題詩從而表達自己的觀點，比如徐渭在自己的作品《青藤書屋圖》上題詩：“幾間東倒西歪屋，一個南腔北調人。”題跋將他不合世俗的“南腔北調”情感很好地表達了出來。不僅升華了畫面的意境，觀者也通過題跋窺視到了畫家的內心世界。這樣的作品非常多，畫家將詩文與畫面很好地結合在一起，使詩文不僅傳達了畫面的內容，更成為整幅畫面構圖所不可缺少的一部分。如宋徽宗趙佶的《芙蓉錦雞圖》軸，整幅畫開合有序，詩補充了畫面未表達之意，畫面因詩更顯完整圓滿。

教學中若能將水墨畫教學與語文學科古詩詞學習橫向聯系，讓語文學科與美術學科有機整合，對提高兩者的教育教學效果有很大的促進作用。多年來，我擔任美術學科教師，同時任教過一個年級的語文教學。在日常的教學實踐中，總是有意無意地將語文學科與美術學科教學聯系在一起，取得了意想不到的教學效果。

當水墨畫遇上古詩詞，迸發想象活力。語文學科教學與美術學科教學在培養學生的想象力、創造力等方面有著共同的學科優勢。美術通過造型視覺藝術去傳播文化思想，文學則利用文字，兩者目的相同，只是表現手法不相符而已。在美術課中，有優秀的書畫作品，通過畫面的欣賞，帶動學生進入意境，提高學生的想象力和審美能力。在語文課中，利用優秀的文學作品，優美的語言與畫結合，積極調動學生的思維，由此培養想象力、創新意識。教學中若能將兩者有機整合，將達到事半功倍的教學效果。例如，在欣賞張大千的《墨荷圖》時，美術老師可以帶動學生進入意境，發揮想象，課下讓學生為這幅畫配上古詩詞或散文等，這樣，既能激發學習興趣，又有利于培養學生的語言表達能力和想象能力。又如，在語文教學中，學到一些優美散文時，可以充分發揮學生的美術繪畫能力，讓學生為課文配上一幅畫，進一步幫助學生理解課文，增加閱讀的情趣。這樣，在進行學科教學時，加強學生的能力培養，注重學科之間的聯系，達到了殊途同歸的教學目的。

當水墨畫遇上古詩詞，激發人文光芒。在美術賞析教學中，那些生動、具體的充滿想象力和創造力的水墨畫作品，學生在欣賞它們獨特藝術美的同時，也能感受到這些作品所折射出的無處不在的人文精神光芒。雖然早在十九世紀初我國教育界就將“社會美育”作為美術教育的宗旨，現代教學中也更加重視美術教育在引導學生樹立正確“三觀”，培養人文情懷中的重要功能和作用。但在具體實際實施的過程中結果不盡如人意，美術課在各個階段和層面的教學中都成了一門名副其實的附屬學科，其人文素質教育的效果也就可想而知了。語文作為基礎學科，在人文教育上的優勢明顯，語文學科和美術教育的有機融合，能夠顯著提升美術欣賞課在教學中的地位和作用。

中國畫以博大精深的內涵和獨具特色的民族形式風格，成為東方繪畫的某種最高代表和典范，在世界視覺藝術史的長廊之中也堪稱燦爛輝煌。正是在于中國畫是融詩文、書法、篆刻、繪畫于一體的綜合藝術，而詩意起了非常重要的作用。“風流文采磨不盡，水墨自與詩爭妍”。水墨畫與中國古詩詞相遇，一定會對學生的綜合素質產生深遠的影響，讓孩子們在水墨中怡情養性，領略人文精神，培養超凡脫俗的美學素養。

參考文獻：

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作者簡介：

陳然，湖北省襄陽市，襄陽市高新區鄧城小學。