核心素養視野下高中數學教學方法分析

陳明霞

【摘要】高中生經過長期學習普遍形成相對固定的數學思維模式，這并不利于數學的學習。基于核心素養培養，可以活躍課堂氛圍、提高數學教學質量。有鑒于此，本文中詳細分析核心素養視野下高中數學教學方法。

【關鍵詞】核心素養 高中數學 教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0130-02

高中數學對學生思維素質要求較高，只有經過長時間學習才能養成數學學科思維。只有構建完善的數學思維模式，才能在實踐中靈活應用數學知識，實現提高核心素養的目的。

1.高中數學核心素養

1.1貫穿學習過程

高中數學可以分成代數與幾何兩部分，而幾何又可以細化為立體幾何與解析幾何，無論學習哪類知識點都要分析數據。高中數學核心素養之一——“數據分析”，始終貫穿學習過程。培養學生數據分析能力，直接推進其核心素養的養成，提高數學素質。

1.2凸顯學科地位

自然科學中數學具有極高位置，所有事物都可以用抽象理論解釋，這也是所有自然科學的基礎。如物理、化學學科計算時，都會涉及到數學知識。這意味著高中數學核心素養功能地位通過數據分析體現出來，當然同時也需要借助其他核心素養支撐。

1.3 提高自學能力

高中生即將進入大學校園，專業學習過程中同樣離不開數據分析。以金融專業為例，數據分析直接成為支撐決策的依據。通過培養學生核心素養，可以達成培養與提高學生持續學習能力的目的，通過高中數學核心素養養成，為終身學習夯實基礎。

2.核心素養視野下高中數學教學方法分析

2.1 創新數學教學理念

傳統教學觀念中側重學生學習結果，關心能否提高成績，對于核心素養培養不夠重視。因此要創新教學理念，引入新的教學方法，教學過程中充分發揮學生主體性，結合具體情況制定詳細的教學計劃，讓學生在掌握基本知識的基礎上樹立正確的價值觀。

在課堂上進行知識展示時，巧妙設置一些具有啟發性的問題幫助學生思考十分必要。例如，在學習“直線、平面平行性質”時，教師就可以提問“直線與平面、平面與平面”間的動態變化有怎樣規律？通過這種提問題的形式幫助學生掌握微課程教學的重點和難點，激發和幫助學生對問題進行深入思考。雖然在微課程講解中教師對于觀察學生思路發展和個人見解方面存在出入，但教師可以利用“暫停”模式來觀察和總結學生對于問題的思考和理解，幫助大家根據微課程中圖形的動態變化進行總結分析，使學生對于知識點的理解更加直觀、深刻。通過轉變教學理念的方法，活躍課堂氛圍，提高教學質量。

2.2 創新教學方法

高中數學教學中培養學生核心素養，首先要做的就是讓學生主動參與到學習中，不斷豐富課堂教學方法，引入各類先進的教學方法，借助多媒體技術培養學生空間思維；借助情境教學法創設相關的教學場景，達成培養學生觀察分析能力與實踐應用能力的目的。

如，利用幾何畫板開展教學可以提高教學質量，突破概念教學難點。在講解“指數、對數函數的圖像和性質”時，教師利用板書或學生利用課本練習的方式只能對有限的幾組數據進行描點繪圖，而且手繪圖誤差較大，與標準相差甚遠，學生會對自己的學習能力和知識描述產生懷疑，但若利用計算機進行輔助做圖，學生只需要對數據進行輸入，就能在屏幕中精準繪圖，仔細體會函數圖像的特點和性質，對知識點達到更好的理解和掌握，在提高學習能力的同時還增強自信心和學習動力。

例，假設f（x）和g（x）都是實數集R上定義的函數，且x-f[g（x）]=0確有實數解，則g[f（x）]不可能是以下哪一個？

①x2+1/5； ②x2-1/5； ③x2+x+1/5； ④x2+x-1/5；

教師在教學過程中，一定要結合學生實際預習情況，沿以下幾點進行課堂教學：（1）設計問題；（2）組織學生以小組形式進行討論；（3）各小組派代表提交自己的解題思路和答案；（4）教師對學習小組的混報結果進行歸納總結，然后詳細講解。

在進行詳細講解時，教師需要對此類題目進行系統類歸納總結，概括出此類題目的考察點，以及以后遇到相似題型的解題思路、步驟和方法，并以此為線索，對以往所學知識點進行鞏固和復習，為學生建立一個完整的解題框架。在針對此類題目中學生容易出錯的地方進行詳細講解，以此加深學生印象。

3.結語

綜上所述，基礎教育發展的最終方向就是培養學生的核心素養，其中的關鍵因素就是學生自主學習與終身學習。高中數學教師不斷創新教學方法，活躍數學課堂氛圍，提高教學質量。

參考文獻：

[1]詹偉.核心素養視野下高中數學教學策略[J].中學生數理化（教與學），2017（11）：15.

[2]黃世界.核心素養視野下高中數學教學策略探究[J].考試周刊，2017（71）：61.