基于移動終端的煤礦安全新型教學模式的研究

趙云 于海濤 趙慧奇

摘要：針對傳統形式上的煤礦安全培訓模式存在的不足，提出利用新興云計算和移動互聯網技術，構建一種新型教學模式，該教學模式融合“云計算輔助教學”和“移動學習”概念，基于手機平臺上進行消息推送和交流共享，為有效開展及時性教學和創新式學習提供保障。

關鍵詞：煤礦安全教育；移動學習；及時式教學；開放式教學模式

一、 引言

煤炭采礦業是安全隱患較大的產業，近年來，安全事故頻發，煤礦企業急需對煤礦從業人員加強安全意識和技能培訓，隨著移動互聯的快速發展，移動學習因為其便攜性、即時性等特點，成為新的學習趨勢。利用移動終端對礦工安全知識的培訓改革勢在必行，開放式煤礦安全教學模式就是隨著網絡技術的普及而誕生的一種新型教學方法。

二、 研究背景

在國內，煤礦是一個高風險行業，生產條件差、環境惡劣等因素的存在降低了煤礦企業的準入門檻，一線煤礦員工的安全意識和安全技術知識普遍匱乏，加上人員流動性很大，煤礦企業也很少對他們有專門的針對性的安全知識培訓，從而為煤礦安全生產埋下了事故隱患。

再者，傳統形式的安全培訓越來越不能適應新形勢下的需要，如安全培訓的理念、方式、手段、質量等與現實要求還存在著較大差距，傳統形式的安全培訓已經讓教與學的雙方產生了較大的惰性，存在培訓效果不好，不能為安全生產提供良好的支撐。

目前，關于安全知識培訓，還沒有一個基于移動終端的完善體系。而隨著網絡的推廣，手機應用逐漸滲透到日常生活中，基于移動終端的煤礦教育培訓APP開發順應行業發展和移動技術發展的需求。

三、 新型教學環境

隨著云計算和移動互聯網技術的蓬勃發展，基于移動端的教學模式已初具雛形，“云計算輔助教學”（Cloud Computing Assisted Instruction， CCAI）和“移動學習”（Mobile Learning， MLearning）等概念層出不窮。

該教學模式秉承以人為本的教育理念，設定多維教學方式，依托開放的教學環境，設計靈活多變的教學課程。強調了學習者的興趣和需要，從而達到培養學習者自主學習的能力的教學目的。相對于傳統教學模式而言，新型教學模式呈現教學方式靈活，教學空間開放，教學資源共享的基本特征。

根據礦工對于煤礦開采、技術應用及人員安全等知識的需求，建立一個全面的系統的煤礦教育培訓體系，讓煤礦從業人員隨時隨地地學習相關知識，關注領域創新，建立“煤友圈”可進行交流和資源共享。利用移動終端瀏覽我國煤礦的最新消息，規范自身操作，培養創新能力，強化其自保、自衛、自防的安全意識。

四、 新型教學模式

一種教學模式通常由理論依據、教學目標、操作程序、實現條件及教學評價和學業監督5個因素描述。本文從這5方面入手，設計一種基于移動端的新型教學模式。

（一） 理論依據

綜合美國“教育技術白皮書”中多處論述的觀點所得出數字化學習（eLearning）的完整內涵：通過現代信息技術有效實現一種理想的學習環境和全新的、能夠充分體現學生主體作用的學習方式，從而徹底改革傳統教學結構和教育本質，達到培養大批具有能力的人才。這個內涵包括三個因素：（1）數字化學習的條件是現代信息技術水平。（2）數字化學習的方法是信息技術與課程的整合。（3）數字化學習的目標是人才素質的培養。強調把信息技術作為促進學習自主學習的認識工具和情感學習的激勵工具。利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，調動人們的主動性、積極性。

（二） 教學目標

任何教學模式的構建都以完成特定的教學目標為根本指向。本文為基于移動端新型教學模式設定的目標為：充分利用移動互聯網技術，徹底突破環境限制，隨時隨地地教與學成為現實，為有效開展及時性教學和創新式學習提供切實保障。

（三） 操作程序

基于移動端的新型煤礦培訓會設計基礎知識題庫、安全風險培訓、煤友圈交流評論、煤礦技術創新等多個環節安排培訓過程。

基礎知識題庫使礦工可以隨時隨地通過瀏覽安全技能常識和基礎知識題庫，并對日常工作中出現的問題或故障進行自我診斷和簡單處理。

煤友圈的設立可使眾多員工進行密切交流，實現創意共享、資源共享，也可方便管理者通過基層意見調整管理策略，達到反饋提升的效果。

（四） 實現條件

各種內外因素均能直接或間接影響特定教學模式的實施效果。內在因素主要包括：管理者與煤礦工人對該教學模式的主觀接受程度和教學內容本身是否適合采用該教學模式等。外在因素則主要涉及教學的軟硬件環境、教學手段的運用和教學時間的安排等。本文設計的教學模式和教學時間無特殊要求，只要有手機終端，就可實現隨時隨地教學。

（五） 教學評價和學業監控

教學評價是基于必要的教學事實，依據一定的評價方法和標準，對教學系統的整體或局部進行價值判斷的過程。為了與移動云計算環境下的教學操作程序相適應，具體方法和標準包括：（1）利用網頁信息推送技術的及時性和準確性。應根據知識的難易程度和數量多少，制定合理的推送時間和反饋截止時間。（2）學習交流的及時性和啟發性。應盡可能發揮移動設備的優勢，及時交流，且以啟發尋求答案的方式促使其自主學習。（3）分析總結煤礦工人的疑問并據此設計和改進的科學性。這一點需結合各方對學習效果的反映進行綜合評判。

五、 結語

此基于移動端的新型教學模式所構建的教育培訓體系是基于移動終端的煤礦教育培訓系統，在煤礦教育培訓機構與煤礦從業人員之間搭建了一個可以隨時隨地溝通的平臺，為煤礦從業人員之間搭建了一個可以互相交流和分享資源的溝通平臺，除了普及知識安全防范外，還可以提供煤礦技術革新的最新動態，促進基于用戶交流的技術創造，管理者也可根據用戶所反饋的信息及時調整管理策略，避免不必要的資源浪費和人力浪費。

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作者簡介：

趙云，于海濤，趙慧奇，山東省泰安市，山東科技大學信息工程系。