試析高職教育人才培養規格的研究

摘要：近年來我國職業教育得到快速發展，并取得了一定的成就，為社會發展與行業進步培養了一批專業技能型和應用型高素質人才，但從目前來看，高職教育的人才培養規格還存在著諸多誤區，缺乏可操作性，在人才培養過程中要兼顧人文性和發展性，促進人才可持續發展。

關鍵詞：高職教育；應用型人才；培養規格

高職院校在對技能型與應用型人才培養過程中主要是為了培養出具有較強技藝性的操作人員，并促進人才德智體美勞的全面發展，但在對人才職業素質和技能理解中應建立在對職業素質和素養概念認識的基礎上，對職業素質的內涵進行界定，對相關內涵進行比較與分析。其中職業素養主要是人們在某個行業中經過長期實踐與學習所形成的一種職業高度，而職業素質則是在人們心中一種內化的素質結構，高職院校在對人才培養中職業素質養成即為職業素養。本文就在職業素養和素質含義的基礎上對高職院校人才培養規格進行簡單的剖析。

一、 高職教育人才培養規格分析

近年來我國高職院校在人才培養過程中按照對高技能和高素質人才培養要求，展開了對人才培養模式的全面改革，并逐漸形成了校企合作、訂單式和工學結合的人才培養模式，在教育教學過程中也形成了基于項目驅動式、任務導向式和工作過程導向的教學模式，打破了原有的高職學科教育體系，并強調在課程體系構建中應建立在任務和工作過程的基礎上進行重構，突出職業教育特性，讓校企合作走入課程設計和實施階段。高職教育教學模式和人才培養模式的改變對高技能和高素質人才的培養起到積極的影響，但如片面重視對教學模式與人才培養模式的構建，而對人才規格標準進行明確缺乏重視，過度強調高職教育的就業導向，則會導致院校在人才培養過程中與企業用人要求產生偏差，難以符合行業及企業的用人需要，由此可見高職教育的教學模式和人才培養模式改革仍缺乏針對性，在改革過程中并沒有從內在的邏輯關系進行思考，對人才全面發展帶來一定的影響。

目前國外在對人才培養規格中強調知識、素質與能力，而這三者之間的關系闡述也存在較多的異議，有人認為素質即專業知識和技能，也有人認為素質是一種人文修養、禮儀與品德，同時也包括能力，并逐漸出現能力本位論等多種教學模式，雖然能力本位論與職業教育的發展理念相符合，但卻與素質教育理念相違背。高職教育的就業導向性思想雖然滿足學生家長的需求，并體現出職業教育的基本特點，但同時也應該凸顯出高等教育性，注重對學生人文素質培養功能，在課程教學中應根據工作崗位來對課程模塊進行設置，供學生選擇。而現在高職教育學生并不能對所學專業進行自由選擇，從而對職業院校的就業率產生影響。

根據我國部分職業教育相關專家分析，高素質技能型人才主要包括有知識、技能和態度，而這三者也是素質的綜合體現，其中知識包括專業理論只適合公共課程知識，技能包括技藝能力、溝通能力、思維能力和學習能力。現代職業人和職業院校學生應具備學習能力、溝通能力和思維能力，針對不同專業所要求的技藝能力也是不同的，如對于計算機專業學生而言應具備一般操作通用能力和辦公設備操作能力等。最后，態度是指工作態度和職業態度，從職業發展的角度在素質中工作態度是至關重要的，根據對相關企業調查分析，企業在人才招聘過程中，尤其是對于應屆畢業生來說工作態度占據比重是最大的。從職員角度來看，工作態度應是以工作為中心，這和用人單位的以人為本精神并不矛盾，如將工作態度的含義進行延伸，還包括有性格問題與品德問題。高職院校的素質教育不僅僅包括專業能力教育，同時也要注重對工作態度、禮儀與品德教育。

二、 結語

總而言之，在高職高素質與技能型人才培養過程中，職業素養和職業素質是整體性概念，職業教育發展是隨著科技進步和社會的發展而發展的，在工業化時期主要是對生產、建設與服務、管理等一線技能型人才的培養，現階段更加重視對學生技能素養和職業素養的培養與創造，促進社會經濟的轉型升級和科技發展。對高職教育的人才培養規格探討主要是對當前高職院校教育模式與人才培養模式的深入分析，并從知識、技能和態度這三個方面來進行分析，克服我國現階段職業教育人才培養中重技能、輕態度的問題，提倡知識、技能和素質的全面發展與提升，才能更好地促進人才可持續發展。

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作者簡介：

趙嘉寧，云南省楚雄市，楚雄醫藥高等專科學校。