對高中數學課堂教法的探究

摘要：新課程要求高中數學的課堂教學應為學生創造一種富有積極性、主動性、多樣性的學習方式。因此，高中數學教學中教師應采取多變靈活的教學方法，促使學生主動、積極地投入到學習數學知識的活動中，讓學生在獨立思考中積極進取并轉化為創新能力，從而提高高中教學的成效。

關鍵詞：教學法；分層；類比；多媒體

新課程標準不僅給教學留下了自主創新的空間，而且對教師的素質提出了更高的要求。教師不僅要深入挖掘教材精神，根據教材內容，教學環境與條件選擇恰當的教學方法，而且要根據學生的年齡段和學習基礎進行科學的培養與引導，最大限度地開發學生的潛能，提高學生的學習興趣。

下面談談我對高中數學教學方法的幾點思考與嘗試。

一、 強化基礎知識教學，體會知識銜接

課堂教學應把主要精力用于將最基礎的知識講透。對于基礎知識，教師往往認為每天在講基礎，但我認為某些教師還沒有真正做到重視基礎，至少沒有把基礎知識講透。無論是優生還是差生，當學生做出某一題時，他都會感到自然、輕松，有一種成功的喜悅，然而這些成功都是靠他對基礎知識的正確理解或深刻理解后得到的。沒有對基礎知識的理解、記憶，不會做出一個正確的反應，更不會對某一類知識和題型產生長久的正效應。所以教師立足與最基本的東西講深講透，在學生心目中留下深刻的影響是很重要的。

其實數學是靠概念和公式的公理化體系，弄清概念和公式、公理自然就會應用自如了。對概念內涵的挖掘要舍得下功夫，使他們能掌握其實質。平時學生總是有這樣的困惑，為什么課上能聽懂，但課后作業或考試就出問題，出現這一情況的關鍵是學生并未真正搞懂。

首先正確把握課標對知識點的要求，正確定位教學目標。作為一名課改一線的教師，必須提高對教材把握的能力，加強對基本概念的教學、公式、定理、數學結論的推導過程。

二、 通過類比教學，加強同一思想方法的多種應用

在日常的教學中，如果過多地強調知識點的應用，那么將導致學生對于數學知識，解題方法，多采用機械的記憶，學習較為死板。實際上，數學知識的形成過程，往往揭示了該知識點的成因、應用的價值等等，體驗知識的形成過程，往往可以幫助學生較為容易形成知識的遷移。這時就需要教師能夠結合教學情境，采用類比教學突出滲透某一種思想方法，并且用相近的問題重復這一過程，加以鞏固，學生的學習體會才能更加深刻。

三、 通過問題教學，激發學生的求知欲

“問題教學法”是以問題為中心，在老師的引導下，通過學生獨立思考、討論、交流等形式，對數學問題進行思考、探索、求解、延伸和發展的教學方法。教師要創設適當的問題情境，鼓勵學生發現數學的規律和解決問題的途徑，使他們經歷知識形成的過程。

“高中數學課程應該返璞歸真，努力揭示數學概念、法則、結論的發展過程和本質。數學課程要講邏輯推理，更要講道理，通過典型例子的分析和學生自主探索活動，使學生理解數學概念、結論逐步形成的過程，體會蘊含在其中的思想方法，追尋數學發展的歷史足跡，把數學的學術形態轉化為學生易于接受的教育形態?！鄙鲜鼍癖磉_了數學教學的新理念，即堅持以學生為主體，教師為主導。在這種理念下，數學的課堂教學應該是豐富多彩的學生創造性的活動。可是，卻有很多學生對數學不大感興趣，覺得數學很難學，很枯燥。我覺得其中的一個原因是：在課堂教學中，教師沒有創設適當的問題情境，來激發學生的求知欲。“問題教學法”正是以問題為主線，引導學生主動探究，體驗數學發現和構建的過程，完全符合新課程標準的理念。因此，“問題教學法”在高中數學新課程的教學中尤顯重要。

四、 運用多媒體教學，提高教學效果

合理運用多媒體進行教學，處理好教學過程中各要素之間的關系，確立學生學習的主體地位。隨著信息技術、網絡技術的飛速發展及其在教育領域的應用和滲透，以計算機和網絡為核心的教育技術給現代化教育注入了新的活力，并成為現代教育技術的主要標志。尤其是高中數學教學容量大，知識點多，合理利用多媒體技術能夠提高學生的學習興趣，提高教學的效率，更好地為教學服務。

多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是老師掌握學生的反饋信息，都大大提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增多練習數量，而是思維訓練的高精度、高效率，發揮學生的主體作用，激發了學生的學習欲望，積極開動思維。

現在的公開課或示范課，絕大部分都是使用多媒體上的，不管是上課的教師還是評課的教師都認為多媒體課堂教學具有傳統教學模式所沒有的優勢，好像不用多媒體就不能算是一節好課。這種認識使得有的教師過分強調了多媒體教學的優點，一節課都是多媒體在起著主體作用，老師起著放映員的作用，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，不符合學生的認知規律。其實，“黑板+粉筆”的傳統教學方式雖然不夠形象直觀，但它有多媒體教學代替不了的優勢。如：教師寫的過程，給學生留下了消化和思考的空間；教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力是最大的財富。因此，教師在設計和制作課件時應當注意吸取這兩個優點。

總之，多媒體教學的廣泛應用，為教育帶來了新的活力，使課堂教學更加生動而富有效率。我們應認清當前多媒體輔助教學在課堂教學中的優勢，在現代教育理論和教學觀念指導下，合理運用好多媒體進行教學，發揮其優勢，從而不斷提高教學質量，使教育真正走向現代化。

在實際課堂教學中，教學方式和模式是多樣的，高中數學教學法還有探究式教學、合作討論式教學、解題教學后的補償教學、問題情景教學等等。有時，在一堂課上，要靈活使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

參考文獻：

[1]張維忠.倡有意義的數學學習方式[J].中學數學，2003年第9期.

[2]付海峰.在層次教學中培養學生的思維能力[J].中學數學教學參考，1997，10.

作者簡介：

張平，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市太和縣太和中學。