淺談小學低年級學生師徒結對

摘要：“從學生中來，又回到學生中去”，以成績好的學生為師傅，后進生為徒弟，搞起了學生間的師徒結對。不料，卻解決了另一大難題——潛能生轉化，好處不止是成績的轉化，而且同學們彼此互相信任、關系更為融洽，班級榮譽感越來越強！師徒結對很難實行嗎？不！關鍵就是徒弟問、師傅教、師徒共同進步。

關鍵詞：小學；數學；師傅；徒弟

先解釋一下，為什么會有讓學生師徒結對的想法？原因大致有以下幾點：

一是教學中，我們多個教師在一起討論，我們在農村上課很累！現在農村的留守兒童很多，而且那些人又很難管、很難教。多數家長不支持教育工作。所以我就有此想法，我們能不能把成績好的作為師傅，成績差的作為徒弟，像我們教師隊伍中的“青藍工程”一樣。

二是當今我校數學教學面臨的老大難問題。學生學習能力差異懸殊，各方面的素質參差不齊，對知識的領悟和接受能力差距較大。而要掌握的知識點較多，一堂課40分鐘很難做到面對所有層次的學生，放學回家后農村的孩子幾乎沒有人輔導，導致學困生人數有增無減，低分率高的驚人，學生學習成績過早兩極分化。

三是心理學認為，“人人都希望獲得他人的認可，人人都希望獲得他人的尊重，人人都希望獲得他人的賞識。”在小老師教與學困生學的過程中，都滿足了自我需要。

四是《數學課程標準》指出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”

因為這些原因，所以我在學生之間建立了師徒結對，所謂師徒結對就是一個優生與一個潛能生結對一教一，優生為師傅，潛能生為徒弟。數學師徒結對主要是在課后進行，用來幫助學困生理解消化課堂知識，及解答一些練習題。以下主要從三個方面，分享數學師徒結對的具體做法：

一、 徒弟向師傅請教

徒弟向師傅請教的練習題，必須是經過自己嘗試做，而無法解答的題目，不能一看見題目，就完全依賴師傅，要養成先自己獨立嘗試做的習慣。在請教的過程中要謙虛，并能夠明確地說出自己不會做的原因是什么，以便師傅教。

例如：一年級數學中41-3=？困境學生看到1不夠3減了，就沒有辦法了，不知道從何如手，學生就呆了，有部分學生也開始亂算。

二、 師傅教徒弟解題

當師傅收到徒弟的求援信號后，快速完成手上的工作，來幫助徒弟！不能讓徒弟等得太久。教解題的具體步驟如下：

1. 理解題目

師徒共同讀題，并在讀的過程中，并收集相關有用的資料，同時還要注意單位、注意關鍵字等。

2. 選擇合適的方法

不同的問題適合不同的方法，解題的過程中要選擇合適的方法。大致如下：

①題目中的每一句話告訴我們什么？我們從中得到哪些信息？

②我們要選擇哪樣的運算方式？是加減還是乘除？

③有的題可以作圖來分析。

④有的我們要學會推算。

3. 列式并解題

在此過程中師傅可以考問徒弟，例如“為什么要這樣列式，這個算式求的是什么？這個算式結果的單位是什么？”如果徒弟不知道，師傅要解釋清楚。

4. 檢查

在檢查的過程中，重點看計算是否正確，單位是否寫正確，把答案帶入到題中，分析自己的答案是否合理。

5. 回顧解題過程

徒弟再次認真回顧一下整個解題過程，明確自己做這個題目的關鍵是什么，或者易錯的地方是什么？

例題：商場搞活動，一件上衣現在賣42元，比原來便宜6元，這件衣服原價多少元？

步驟一：師徒共同讀題，理解題目

師傅：讀了題目你從中得到哪些信息？

徒弟：商場中賣衣服，現在是42元，比原來便宜，問現在多少錢？

步驟二：選擇合適的方法

師傅：求衣服原價是多少元，你知道怎么算嗎？

徒弟：不知道。

師傅：老師在課上課時候講了，貴用減，便宜用加這方面的問題，現在是貴還是便宜？

徒弟：是便宜。

師傅：用原價加便宜的錢就可以算出現在價格是多少。

徒弟：知道了。

師傅：你做吧！

步驟三：列式并解題

42+6=48（元）

答：這件衣服原價48元。

步驟四：檢查并回顧一下解題過程

教師提醒：做題時一定要找準解題的方法。

如果是師傅也不會的練習題，可以向他人請教，或者問老師。不管怎樣，只要徒弟問了，就要給他一個答復。

三、 師徒共同改正錯題

“知錯就改，善莫大焉”，所謂知錯就改，首先就是要先找出錯誤，然后再改正。

平時的作業只要是做錯了，我們要求按以下步驟改正：

1. 再一次認真的讀題，理解題目

2. 找出錯誤，并用紅線做好標記或請教師傅幫找出錯誤

3. 更正，重新把此題用紅筆更正或請教師傅

4. 再仔細審視題目，反思自己為何會錯

師徒結對的不足之處，就是要花時間對師傅進行培訓，培養他們的語言組織表達能力，數學邏輯思維能力等。

四、 徒弟向師傅轉變

要讓所有徒弟獨有成就感，給部分師傅減輕壓力，讓學會的徒弟再來教不會的徒弟，給他們一次當師傅的體驗。在給不懂的徒弟講解時一定要使用前面師傅的方式方法。比如：73-8=？這是100以內的退位減法，退位減法，當個位不夠減時候，一定要向十位借一，借了一此時個位就變成了13，再用13減8等于5，十位上被借了一，就只剩下六，減數的十位上沒有，就直接把六照寫下來就可以了。這樣原來是徒弟的通過不斷練習，以后他做題就會有思路了。

數學師徒結對讓更多的學生參與到數學學習中來。有效地解決了課堂教學無法照顧到所有學生的弊病；有效解決了農村孩子回家后無人輔導的問題；有效地解決了數學低分率的問題，使潛能生有明顯的進步，確保了及格率。數學師徒結對能夠適應不同學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。

參考文獻：

[1]苗雨.媽媽送給孩子的五十句話[M].朝華出版社，2011，1.

[2]孫曉天.數學課程標準[M].北京師范大學出版社，2002，5.

作者簡介：

王乾霓，貴州省畢節市，貴州省納雍縣寨樂鎮貓場小學。