情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

摘要：隨著全面深化改革的腳步的進(jìn)一步深入，教育領(lǐng)域也在發(fā)生著巨大的變化。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它作為知識(shí)與情感相互交融的一個(gè)平臺(tái)，受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。基于這一點(diǎn)我們可以看出，情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位越來(lái)越凸顯。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該改變和創(chuàng)新教學(xué)方式，有效地將情感融入到英語(yǔ)課堂中，這有很大的積極作用。老師通過(guò)情感教育的滲透，改善學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其強(qiáng)大的自信心，使他們擁有集體意識(shí)，從而增強(qiáng)合作精神。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中英語(yǔ)；教學(xué)

對(duì)正處于青春期的初中生來(lái)說(shuō)，如果只是按照傳統(tǒng)的教育方式對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生叛逆心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于初中生的有效學(xué)習(xí)是非常重要的，將情感教育作為一種教學(xué)手段應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，可以使學(xué)生的思維得到拓展，認(rèn)知能力得到提升。通過(guò)情感的滲透，使英語(yǔ)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，學(xué)生在教師帶來(lái)的積極情感的影響下，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，學(xué)習(xí)效果也會(huì)顯而易見。

一、 通過(guò)情感教育，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

由于地理文化因素的差別，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，英語(yǔ)素養(yǎng)一直無(wú)法提高。鑒于此，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣應(yīng)該放在英語(yǔ)教學(xué)的首要位置。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該采取多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣能夠被很好地激發(fā)出來(lái)，突出學(xué)生的主體作用，達(dá)到情感教育的目的。

例如，在上英語(yǔ)課之前，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生播放一些英文歌曲，一方面將學(xué)生從下課的氛圍中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，使學(xué)生的目光聚焦在講臺(tái)上或者是英語(yǔ)知識(shí)中，使學(xué)生在這種藝術(shù)輕松的氛圍中感受英語(yǔ)的魅力。同時(shí)播放英語(yǔ)歌曲還有助于學(xué)生單詞的記憶，運(yùn)用歌曲來(lái)記憶單詞比死記硬背的記憶方式更有效果，記憶時(shí)間也會(huì)更加長(zhǎng)久。另外英文歌曲還可應(yīng)增加學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，無(wú)論對(duì)學(xué)生的聽力還是寫作都有一定的幫助。再如，學(xué)習(xí)《Making friends》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生排練情景劇，進(jìn)行表演。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹、認(rèn)識(shí)朋友，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流，學(xué)習(xí)氛圍也有很大的改善。由此可見，通過(guò)一定的情感情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，看似是在放松，實(shí)則有很大的作用，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)生得到了充分展示自我的機(jī)會(huì)，其主體性作用也得到很大的提升。

二、 通過(guò)情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

學(xué)生如果缺乏自信心，那么他在學(xué)習(xí)中就會(huì)缺乏激情，那么學(xué)習(xí)對(duì)于他可謂是煎熬。因此，學(xué)生的自信心對(duì)于其學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。所以教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)情感保護(hù)并增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

例如，我會(huì)在學(xué)生回答完問(wèn)題或者展示自己之后運(yùn)用“very good”“Excellent”“You really give us a surpise”等語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生聽到這些語(yǔ)言之后，自信心會(huì)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的欲望、展示的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。再如，在閱讀課《A day at school》中，我讓學(xué)生自己主動(dòng)起來(lái)為同學(xué)們朗讀，讀的好的可以免去當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生們都躍躍欲試，排著隊(duì)的起來(lái)讀課文。于是我給了很多同學(xué)免去作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生們?cè)讷@得鼓勵(lì)后，便越來(lái)越相信自己，發(fā)聲朗讀的也越來(lái)越多，從而使學(xué)生閱讀能力以及口語(yǔ)能力大幅度提升。隨后我表?yè)P(yáng)他們：“你們不僅是全校英語(yǔ)閱讀最好聽的班級(jí)，也是全校閱讀最好的班級(jí)。”學(xué)生們?cè)谖业墓膭?lì)下自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情感的滲透，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿激情，從而最大程度地提高教學(xué)效率。

三、 通過(guò)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

情感教學(xué)最重要的一個(gè)展現(xiàn)部分就是合作，學(xué)生通過(guò)合作互相學(xué)習(xí)和幫助，從而體會(huì)到生活在集體中的樂(lè)趣，并且通過(guò)合作增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，從而使學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中可通過(guò)小組合作來(lái)培養(yǎng)其合作精神，領(lǐng)會(huì)集體的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)《Helping those in need》的Grammar部分時(shí)，我把學(xué)生分為四個(gè)小組，然后通過(guò)小組合作整理學(xué)習(xí)本單元的語(yǔ)法，看哪個(gè)小組整理的語(yǔ)法知識(shí)又正確又全面。小組內(nèi)分工明確，有的學(xué)生查閱資料，有的學(xué)生再次閱讀課文等。完成之后，我看著學(xué)生們總結(jié)的語(yǔ)法知識(shí)都比我要講的還細(xì)致全面，比如，offer to do、how to do、decide to do等的用法，而且學(xué)生通過(guò)自己整理總結(jié)，印象也會(huì)很深刻，同時(shí)他們對(duì)這個(gè)集體的感情也會(huì)更加濃郁。由此可見，將情感教育融入小組合作中能夠在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，在不知不覺中增進(jìn)了學(xué)生之間的關(guān)系，使其擁有了合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

將情感教育成功的融入在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)健全的人格，還有助于其之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以在英語(yǔ)課堂中，應(yīng)該在學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將積極性情感進(jìn)行有效的滲透，給予學(xué)生更多的展示自我的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值和樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊靖.試論情感教育在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2012（12）.

作者簡(jiǎn)介：

沈志勇，廣東省廣州市，廣州市增城區(qū)新蕾學(xué)校。