小學班主任如何有效進行班級管理

摘 要：當下，社會的教育方式逐漸改變，其中小學教育的改變最為突出，故優化小學的班級管理，是在管理工作進行中環節使用最佳的管理方式，通過管理影響學生，讓其養成正確的行為與學習習慣?；诖?，班主任會在管理進行中明確班內的制度，及時與學生溝通。

關鍵詞：小學班主任；班級管理；規章制度

一、 引言

班級管理是學校管理的細化，為班級活動進行的基本載體，而在班級中，班主任是所有活動的組織者與領導者，它會是所有學生的示范。通過管理，可幫助學生塑造好的品格，并養成正確的生活習慣，所以，有效管理是根據班級的基本情況，優化各方面的管理，并實現創新。

二、 小學班級管理

班主任既是授課教師，同時也是班級的管理者，負責日常管理。具體工作中：要求培養出優秀的小幫手，引導學生形成道德、行為習慣，前者，教師每天負責多個班級的教學，很難長時間在班級內，所以，小幫手的培養，是讓其在管理中找到有潛力的學生，讓其按照班級內的管理規范管理，發揮自身的作用，增強責任感，后者，班主任傳授知識的同時，也要培養學生的人格，引導其提升自身的綜合素養，做出行為后會自覺規范。

目前，小學班級管理的基本情況是，受原有的教育觀念影響，管理內容未貼近實際情況，學生在管理中可能形成消極影響。同時，部分教師對學生的了解不足，沒有公平對待學生，并未體現出民主、公平。

三、 小學班主任有效管理班級的方式

（一） 明確規章制度

小學班主任工作的進行，是把心智發育還不成熟的孩子作為對象，這些孩子尚未形成正確的是非觀念。所以，明確班級內管理的規章制度，使用制度約束學生，如果做出為違反規定的行為，必須接受懲罰。每所小學都有必須遵守的規章制度，但這些制度中的內容缺少針對性，對此，教師會跟學生能力的高低，以及工作的基本情況，選擇適合的方式與內容，并確保這些內容符合學生的特點，實現“量體裁衣”，而內容中的處罰，不要過于嚴肅，而是用帶有趣味性的方式讓其加深印象。

班規的制定除有約束作用以外，也會要求促進孩子全面發展，讓其在未來發展中有好的成長。

（二） 調動班級干部參與管理的積極性

班主任與其他教師相比，其需負責兩份工作，工作內容復雜，而在管理中為優化班集體的建設，需要在班級管理中突出班干部的作用，讓其履行自己的工作，共同優化班集體的管理。所以，讓班級干部投入到工作中，是肯定班級干部的工作，與班級干部及時溝通，指導其具體工作的進行，同時，班干部也可以根據班級現有的工作情況，提出自己的意見，供班主任參考。班會上，由所有學生共同參與決策，并在決策工作進行中積極聽取各方的意見，確保最后內容的科學。

班干部向教師匯報工作時，班主任需給出客觀評價，讓其了解自己在工作中有哪些優勢與不足，避免其內心產生抵觸心理，增強工作的自信心。

（三） 正確處理突發事件

任意一項管理都有不確定因素，這些因素可能誘發突發事件，待突發事件發生后，怎樣才能恰當的處理，是班主任工作的智慧。即處理事件中，班主任必須保持冷靜，公平對待事件的當事人，果斷處理，從現有的事件中，體現出處理的智慧。由此，要求班主任用平常心對待事件，處理中始終保持冷靜，不要因為個人內心的偏袒，決定事件責任的歸屬，要求必須做到所有結果的公平公正，借助事件，實現學生的成長，讓其從中積累經驗，提升個人的思想認知。

（四） 班級管理中及時溝通

溝通在班級管理中的體現，是通過溝通尊重對方，其班主任也會在溝通中鼓勵學生。溝通的使用是把尊重作為前提，每位學生都有鮮明的個性，每個人的生活環境都有明顯的差異，這種差異決定了個人想法的差異，所以，管理工作可以根據每位學生的思維，用友善的態度和他溝通，了解到學生真正的想法后，給出自己的看法，并給予尊重，以此實現班級的有效管理。同時，若想保證班級管理的質量，要求必須營造好的氛圍，這個范圍內會向學生傳遞積極的情感，用情感與學生溝通，給予鼓勵，所以，班級的有效管理，需要有效溝通配合，溝通過程中鼓勵學生，讓孩子從教師那得到肯定，以此調動學生參與的積極性。

因此，為實現有效溝通，會在溝通進行中使用技巧。其一，在恰當的時間點施加教師的權威，科學處理自身與學生之間的關系，并要求做到寬容，在工作中學會自我批評，而如果學生犯錯，教師也要進行換位思考，傾聽學生的想法，充分發揮管理的作用。

（五） 深入調查，關心學生

小學班級管理進行中，教師要做的一點是了解學生的情況，從學生的角度入手，深入學生的生活。很多小學生的家庭中，他們都是獨生子女，家中父母、長輩溺愛，導致學生的自理能力不足。這一方式下，教師需根據學生的心理，用恰當的方式引導，保證學生的身心健康。比如，組織班級的大掃除時，可以根據學生的能力，讓其嘗試參與工作，并隨著工作的進行，參與到掃除中，從而拉進教師與學生之間的距離。同時，教師為正確引導學生，其也要用自己的行為改變學生的看法，增強個人的責任感。好的教師，是用自己的言行舉止影響被教育者，改變學生，對此，教師要做的是，提高自身的素養，糾正不正確的行為舉止，并用教師權威適當輔助，以此為學生帶來正面影響。同時，班級管理中也可以引入獎勵機制，只要學生滿足設定的標準，即可得到獎勵，當學生達到標準，教師履行承諾給予獎勵后，雙方會建立基本的信任，在學生內心形成了教師特有的威信。即通過調查，可讓班主任根據學生的基本情況，選擇最佳的管理方式，同時，獎勵機制的建立，也會用信任拉近兩者的距離，消除學生對管理的抵觸心理。

四、 結語

實現小學班級管理的有效，是班級管理進行中明確規章制度，并基于現有的制度，確定管理的基本思路，通過與班干部的配合、民主管理、相互溝通等方式，拉近班主任與學生的距離，讓學生積極參與到管理中，消除學生的抵觸心理。

參考文獻：

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[2]池景春.小學班主任管理中語言藝術及溝通方法的運用[J].考試周刊，2015（97）：186.

作者簡介：

馬玲，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關區范家灣小學。