淺談在作文教學中如何用范文指導學生寫作

摘要：仿寫就是我們模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現(xiàn)手法等進行作文的一種訓練手法，是作文教學經(jīng)常采用的一種訓練方式，起了由“讀”到“寫”的橋梁作用，作文教學中引用范文進行仿寫指導，教給學生一些仿寫的方法，可以提高學生自身的表達能力，收到事半功倍的效果。仿寫首先要精選范文，范文要根據(jù)訓練重點，具有典型性，語言和思路要接近學生水平，可以題材多樣，不要成為限制學生的框框。范文的選擇我們可以從課文中、學生作品中和優(yōu)秀課外讀物中選擇，教師也可以寫下水文作范文。指導學生仿寫要立足于范文，主要從三方面下手，一是文章結構仿寫，二是優(yōu)美語言仿寫，三是訓練重點仿寫，要指導學生在范文的基礎上創(chuàng)新，寫出自己有獨到見解的文章。

關鍵詞：范文；指導；仿寫；方法

寫作文是孩子們在學習中遇到的最頭疼的一件事，如何 減緩作文坡度，讓他們不畏懼寫作文，循序漸進地逐漸掌握作文技能，不斷提高作文水平是我們作文教學中要面對的一個重要問題。我認為學習范文進行仿寫，則是一條非常有效的途徑。所謂仿寫就是我們模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現(xiàn)手法等進行作文的一種訓練手法，教師范文引領得好，可以讓學生掌握基本的寫作方法，可以為求變求新奠定基礎。從心理學角度看，“模仿是人之天性，是一種心理需要，更是學習語言的基本途徑之一”，大凡技能的獲得總離不開模仿，對于學生寫作文來說也是如此，要把課內(nèi)外學到的寫作知識轉化為能力，中間一定要經(jīng)過對所閱讀文章的模仿借鑒，從中得到寫作的要領，從而增進自身的表達能力。仿寫是作文教學經(jīng)常采用的一種訓練方式，起了由“讀”到“寫”的橋梁作用，如果能夠適時教給學生一些仿寫的方法，必然會收到事半功倍的效果。

要想通過仿寫提高學生的寫作水平，并不是一件簡單的事情，同樣需要有一個科學有序的訓練步驟。從范文的選擇上、仿寫的方法指導上都要有的放矢，這樣才能起到豐富寫作素材，降低寫作難度，激發(fā)寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力的效果。

一、 精選范文

首先，范文的選擇受每一次仿寫訓練的教學目的支配，具有明確的方向性，有的文章美在語言表達上，有的文章好在自然段的銜接上，有的文章好在整篇的布局謀篇上，選擇時要根據(jù)訓練重點選擇，不能盲人碰雀，隨意閱讀，造成時間的浪費；其次，仿寫以范文為基礎，為學生開拓作文的思路，而不能成為限制他們創(chuàng)造力的框框，因此范文必須具有典型性，使學生觸類旁通；第三，范文不可單一，同一個題目，提供幾篇不同的寫法供學生借鑒，讓學生選擇最適合自己的文章形式進行仿寫；第四，范文的語言和思路要接近學生的水平，讓學生看得明白，看得懂，不要高高在上。

仿寫的范文可以從以下幾方面選擇：一是課文，課文中的典型作品，小學課本中所選的課文，大多是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱得上典范的現(xiàn)代白話文著作；二是優(yōu)秀學生作品，孩子的作品更貼近孩子的生活實際，符合孩子們的思維方式，孩子們更能深刻理解；三是老師的下水文，優(yōu)秀的下水文給孩子們起到了好的示范作用，有利于激發(fā)孩子們濃厚的寫作興趣，更具有啟發(fā)性和鼓舞性；四是優(yōu)秀的課外讀物，比如一些名家名篇，也很具有代表性，也是很好的仿寫典范。

二、 指導仿寫方法，開拓學生思維

1. 指導仿寫方法。可以從以下幾方面進行訓練：一是結構仿寫，小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想?yún)s難以下筆，原因是他們不知道該怎樣構思文章，包括怎樣開頭和結尾，此時，如果給她一把拐杖扶持一下，他就會順利渡過難關。范文就是幫助學生學寫作文的拐杖，比如《桂林山水甲天下》這篇課文，是按照總——分——總的順序寫的是學生景物描寫的典范，條理很清晰，在描寫景物時，就可以按照這篇文章的結構順序來寫，有了基本的寫作順序，學生寫起來就容易多了；二是語言仿寫，教學中發(fā)現(xiàn)，不少學生的作文語言干巴，缺乏文采，是語文學習不能學以致用的原因。小學生學習語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦都會對學生進行良好的語言熏陶，而仿寫也不失為一種好辦法，在學習范文時，指導孩子模仿范文中的語言表達方法，從一個詞的模仿，到一句話的模仿，再到整個段落的模仿，舉一反三，學會表達；三是訓練重點仿寫，每次作文都有訓練重點，教師要抓住重點，分析重點部分的表達形式，有側重地進行仿寫。

2. 開拓學生思維。當學生從范文中得到一些啟發(fā)，了解一種或幾種表達要領，要在自己的作文中躍躍欲試的時候，教師要告訴學生要學會創(chuàng)造性地獨立表達，寫出具有一定深度和新意的文章。讓學生明白，仿寫不是簡單的依樣畫葫蘆，而是在模仿的基礎上掌握文章的各種寫作方法，并逐漸有所創(chuàng)新，最后寫出有自己獨特見解的好文章。要達到這個目的，需要注意兩點：一是仿寫要自然、妥貼。要深入鉆研選定的范文，弄懂弄通范文在寫法上的獨到之處，才能仿到實質(zhì)，才能以別人的形式表現(xiàn)自己的內(nèi)容；二是仿寫應循序漸進。先練習點仿，逐步進行全仿；先練習句段的仿寫，現(xiàn)逐步進行結構、寫法和表情達意的模仿；先有所拘泥的仿寫，逐步達到創(chuàng)造性的仿寫。做到了由易到難，由淺到深，由模仿到創(chuàng)造，仿寫方真正達到了目的。

仿寫在“讀”和“寫”之間架起了一座橋梁，減緩了作文坡度，讓學生把學到的寫作知識直接內(nèi)化為寫作技能，雖然它不是作文教學的唯一途徑，但它也不失為小學生借鑒性、依傍性作文訓練中的一種有效方式，是培養(yǎng)小學生作文能力的有效途徑，在小學生作文指導方面起著十分重要的作用，影響深遠。

參考文獻：

[1]王進文.如何進行對小學生寫作興趣的培養(yǎng)[A].國家教師科研專項基金科研成果（五）[C].2017.

[2]閆敏.例談學生寫作興趣的激發(fā)[A].基礎教育理論研究成果薈萃（下卷）[C].2007.

作者簡介：

李秀玲，河南省鶴壁市，河南省鶴壁市山城區(qū)第十一小學。